跨区职教集团会计专业教学资源库构建研究
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一、引言
伴随着现代信息技术的迅猛发展，多媒体和网络技术在现代教学领域中应用的广度和深度日益增加， 引领起教学理念、培养模式、 考核方法等一系列变革。教育部2006年的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》鼓励高职教育以现代信息技术为媒介， 充分利用优质教学资源和网络信息资源，实现教学资源共享， 促进教学质量提升； 教育部2009年的《关于加快推进职业教育集团化办学的若干意见》指出，职业教育集团应当以深化职业教育改革， 加快推进职业教育资源的共建共享为己任；教育部2012年的《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》再次强调， 职业教育应加快构建数字化、开放性、共享型职业教育网络，促进教育资源的优化重组、统筹管理和综合利用，促进职业教育的现代化、集团化和规模化发展。作为我国行业办职业教育集团的首次尝试， “中国铝业职业教育集团”于2012年在山东铝业职业学院正式挂牌成立，全国各地隶属于中国铝业公司的全部职业院校和职教培训机构正式整合在一起。教学资源的整合是职教集团各项整合中最关键的环节，直接关系到集团内各校区人才培养规格的统一和教学质量的提升。为了有效提高各校区资源的组织性和利用率，方便教师和学生免费使用教学资源，规范教学标准、提升教学水平，需要建立基于网络的共享型教学资源汇集平台。
职教集团教学资源整合就是通过优化配置的方式，提高集团教学资源利用的效率和覆盖面；根据职业教育的发展战略和需求对有关资源进行重新整合，寻求职教集团教学资源配置与社会对职业教育需求的最佳结合点；其目的是要通过分配共享组织和管理运作协调来提高教学资源的效用，提高职教集团的教学水平。会计专业作为职教集团内各分校均已开设的专业具有覆盖面广、受益人数多的特点，建设统一的教学资源共享平台，可减少重复投入，统一各分校会计人才培养规格，全面提升职教集团会计专业教育质量。然而，职教集团会计专业教学资源整合并不是简单的资源相加，而是一种创新，是一个结构复杂的系统工程。整合的关键在于“合”，要求集团内各分校会计专业之间应当能够相辅相成构成一个有机整体。唯有这样，整体系统才能产生各分校会计专业原先所不具备的性质和功能，产生“1+1>2”的效果。职业教育教学系统不是一个封闭的系统，它与兄弟院校以及各类社会部门之间保持着能量、信息或资源的交换。因此，职教集团在进行会计专业教学资源整合时，必须要寻找到一个动态的、开放式的载体，而教学资源库作为这一载体最具优势。
（一）资源库使校企相互融合 会计专业教学资源库提供各校区、各企业共享的资源建设和调用平台，使得校企相互融合，互为依托。学校以企业资源为依托，在考察企业需求、教师挂职锻炼、安排顶岗实习岗位、开设企业实训基地等方面获得便利；同时企业也以学校资源为依托，在设立科研机构、培训在职职工、第三方服务、专业人才储备等方面获得便利。
（二）资源库能提供标准化的学习资源 会计专业教学资源库是最优质、最广泛的会计专业教学与会计技能实践平台，为不同年龄和不同层次的学员提供标准化的会计学习资源。利用教学资源库可以为跨区职教集团系统内所有学校及企业提供优质专业资源服务，完全满足教工教学、学员学习及实践的需要，广泛实现教学做一体化的人才培养模式。
（三）资源库便于管理和应用 会计专业教学资源库为各学科教学提供丰富的、多元化的教学素材， 能够使会计专业教学资源在各种不同的方式下存储、管理、组织， 方便使用者随时进行检索、下载、 应用等， 是跨区职教集团教学资源全局化管理的有效工具。以资源库作为跨区职教集团会计专业教学资源整合的载体，实现教育技术与高职专业教学的融合，势必能够为跨区职教集团创新教学模式提供有力的支撑。
三、跨区职教集团会计专业教学资源库整合的基本模式
基于资源库的职教集团会计专业教学资源跨区整合，应当充分考虑到集团自身的特点，制定契合实际的架构模式。
（一）跨区职教集团会计专业教学资源库整合的基本原则 为提高资源库的使用效果，在资源库架构模式选择环节应当遵循以下基本原则： （1）科学性原则。职教集团会计专业教学资源库在跨区整合过程中应按照科学项目管理的方法对整个工程进行论证、规划，务必保证建设过程范围合理、进度适中、程序规范、成本节约。（2）标准化原则。在资源库跨区整合过程中应当按照项目规定的数据格式、 内容样式、 传输协议、 程序语言、安全协议等进行标准转换， 从而方便各分校、各企业的资源顺畅共享。（3）系统性原则。会计专业教学资源库在跨区整合过程中要保证资源对象服从于事先设定好的系统组织架构。职教集团会计专业教学资源库整合后应将各设计子系统的功能有机结合在一起。尤其是在用户进行资源调用时，应能使其充分体会到对象数据与各子系统间的逻辑关系。（4）检索性原则。会计专业教学资源库在建成后应当按照教学资源库内容组织架构的要求，确定恰当的分类方法并选取适合的检索工具和标注方法， 使教学资源易于检索。（5）发展性原则。不仅教学资源库本身有叠加效应和稳健扩张的趋势，信息管理技术、国内外会计准则以及国际经济形势都在发生着日新月异的变化。职教集团会计专业教学资源库在功能架构上应当满足未来发展的需求， 方便随时更新、适时调整，始终保持教学资源库的先进性。
（二）跨区职教集团会计专业教学资源库整合模式 在基本原则的基础上， 跨区职业教育集团应当通过科学论证，探索适合自身实际的跨区教学资源库整合模式。 笔者以中铝职教集团为例，描述会计专业跨区教学资源库整合模式。中铝职教集团会计专业教学资源整体分布情况有以下主要特点： 教学资源分散，分校区遍布全国， 在山东、 河南、 广西、 云南等地均有校区；各地水平差异大， 各校区之间教学资源水平有较大差距，其中山东铝业职业学院作为龙头院校， 其教学资源水平最高； 教学资源重复率高，各校区所开设专业有相当部分重复，导致各校区教学资源也存在重复。
针对这种情况，职教集团应以学区为单位，利用网络作为媒介，以会计职业生涯发展为线索，创建学区化发展的跨区教学资源库整合模式。在该模式下专业教学改革、课程资源建设、网络远程教育以及师生课堂联络等均以教学资源库为载体进行。其功能涵盖：提供专业资源检索、讯息查询、资料下载等服务；营造资源型学习环境、实践型企业仿真环境、沟通型产学合作环境等教学做一体化氛围；打造课外知识进修、在职继续教育、远程函授教学等职业拓展平台；充分利用网络共享性教学资源库为各校区、各企业使用者提供完善的学习实践环境和个性化服务。
在组织架构方面，整合后的教育资源库应不仅能通过其搜索工具，将网上的资源列示于资源总库，更重要的是能够按照事先制定的规则，预留接入端口，将各校区分散、多类型的会计专业教学资源进行筛选整理、规范标识，进而收入总体资源库。这样，会计专业教学资源虽仍在各校区、企业自然分布，但同时也通过网络接入虚拟的总体资源库，使用者可以直接进入虚拟资源总库，共享优质教学资源。在资源总库里不同校区、不同企业传递而来的会计专业学科资源、实训资源等经过规范化标识和格式转换，让使用者进入资源总库如同进入企业财务机构；登陆实训平台，如同站上会计工作岗位；进行在岗职业教育，如同踏进高校会计专业课堂。各类学习目标均能在丰富的专业教学资源和规范的技术应用指导下得到满足。组织构造模式如图1。
在内容架构方面，跨区职教集团会计专业教学资源库拟由专业建设中心、课程改革中心、产学合作中心、素材资源中心组成，具体内容架构如图2所示。根据图2，四大中心分别包含不同类别和不同层次的教学资源，相辅相成共同实现资源总库的全部功能，为职教集团相关用户提供丰富实用的教学平台。
（1）专业建设中心。主要针对人才培养规格、职业岗位标准、职业规范体系、职业技能鉴定等内容进行研究改进。遵循会计学科及会计职业岗位发展规律，把握先进会计思想，不断对人才培养方案、职业岗位标准等学科建设纲领性文件进行修改完善，对资源库整体发展起到方向引领的作用。
（2）课程改革中心。是资源库建设的核心内容，以会计职业生涯发展为线索，按照“职业岗位——工作任务——职业能力——行动领域——学习领域”的建设思路，对各门课程内容进行重组。在这里各校区重复开设的相同或相似课程将被合并，通过课程改革中心改造为规范的共享型课程。专业内所有核心课程的教学课件、教学录像、任务演示、典型案例等教学资源均可以在此被检索，课程内容边用边建、动态更新，实现学科教学资源与职业岗位能力要求的对接。
（3）产学合作中心。是教学资源向就业领域的拓展，进一步体现教学做一体化的人才培养模式。产学合作中心主要针对实践教学、产学结合以及就业支持等内容进行建设。目的是使学生充分享有职教集团所拥有的强大企业资源带来的便利。同时也沟通企业与学校，方便学校为企业培训以及科研合作提供助力。
（4）素材资源中心。是教学资源库的基石，丰富的各类教学资源方便各功能模块随时调用，保证资源库运行的协调化、高效化。素材资源中心主要内容如表1所示。
四、跨区职教集团会计专业教学资源库整合措施
职教集团会计专业教学资源库的跨区整合是一个复杂而庞大的工程。其目的是将集团内院校及企业所掌握的专业教学资源进行整体规范管理，主动支撑专业人才培养方案和企业人才需求规格， 把高质量、 多种类、 多形式的会计专业教学资源进行归集、筛选、 整合， 利用软件及网络信息技术在虚拟资源总库集成， 从而实现各校区、 各企业乃至全国范围内的共享， 为在校学生、 企业职工以及相关人员提供高规格的学习环境。 要有效实现上述功效， 跨区职教集团会计专业教学资源库建设应做好以下几点：
（一）充分发挥校、企及政府与行业组织的作用 资源库团队应由学校、企业、政府相关部门和行业协会组成，充分体现政府引导、工学结合、校企合作的建设思路。中铝职教集团在此方面的做法就是由各学校、 中铝企业、教育部门和有色行业协会四方共同参与，各自在项目中承担相应的职责，有效保障资源库建设的顺利进行。
（二）提升资源库存建设效率 资源库建设规划应紧扣会计职业教育发展方向适时调整，以发展的视角安排各校区、各学科所承担的建设任务，统一标准、群策群力、沟通顺畅、及时反馈，提升资源库建设的效率和功用。
（三）配备必要的软硬件设施 跨区共享的会计教学资源库对软硬件均有较高的要求， 应该在系统运行、设备更新、信息集成、系统推广等领域制定专门规划，以便始终保证教学资源库的先进性。
（四）保证资源库安全性与流畅性 跨区会计专业教学资源库在运行过程中必须保证极高的安全性和流畅性。因此应当加强对教学资源库的日常监督管理，保证教学资源及时更新、索引目录实时可用、系统运行安全可靠。
五、结论
职教集团会计专业教学资源库建成后，会计专业各学科将聚集丰富的多媒体教学及实训资源，各校区各层次学生均通过网络进行浏览、下载、练习等，职教集团内各分散校区的空间限制将被打破，完全满足学生或企业员工在线学习、远程培训的需要，在专业课程领域充分显现职教集团的规模化优势。然而，职教集团会计专业教学资源库的跨区资源整合是一个复杂而庞大的工程，只有准确定位、多元投入、双向共享、持续创新，才能摸索出属于职业教育集团教学资源库跨区整合之路。
[本文系李广楠主持的山东铝业职业学院（中铝职业教育集团）2011年重点科研课题《跨区高职院校教学资源库整合研究》（项目编号：SLKY1105）阶段性研究成果]
参考文献：
[1]教育部：《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，教高字2006年第16号。
[2]教育部：《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，教职成字2012年第5号。