网络环境下课堂自主学习模式的探究
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信息技术教育作为一门新兴的学科，到目前为止还没有既定的模式，教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用，就必须自己设计教学模式。《新课标》强调以学生为本，强调“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维教学目标的相互融洽，自主学习符合《新课标》的要求和发展方向，是学生自主发展的最佳途径，为此，我在教学中做了如下尝试，现总结出以下四个方面，与大家共同探究。
一、精心设计，正确引导
信息技术课是一门实践性强、发展变化快的学科，它要求学生在操作实践中不断发现问题、分析问题和解决问题。在自主探索学习和互动协作学习中，教师是设计者、组织者和引导者，这就要求教师在课前要精心设计，既要备大纲、备教材，又要备学生。针对不同层次的学生，设计不同的学习内容，使各个层次的学生在学习过程中都有收获，满足学生的成功欲望，体验成功的快乐，激发学生自主学习的兴趣。如我在讲授《常规文档的制作》这一部分内容时，考虑到学生在小学阶段的差异，我设计了不同的学习内容，供他们有选择性地学习，使不同层次的学生都有所收获，都能享受到成功的乐趣。另外，我在备课时，积极设想学生在学习过程中遇到的各种问题，对他们在操作中遇到的各种问题，事先做好一个学习网站，供学生在实际学习和操作中进行查询，这样又培养了学生网上搜集信息、获取知识的能力，真正做到了把学习的空间和思维的空间还给学生，不但提高了学生学习的效果，也提高了课堂效率。
二、适当展示教师能力，激发学生的学习兴趣
教师自身素质和能力的高低，直接影响着学生的学习倾向性，因此，教师在授课中要抓住时机，适时展示自己的能力，以激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围。如我在讲授《文档的修饰》，授课之前，我对本节课内容进行了精心编排、设计，自己事先对一篇文章进行修饰，上课时将经过修饰和未修饰的两篇文章同时展示给学生，让学生对两篇文章进行评价，找出经过修饰的文章的闪光点，激发学生的学习欲望。此时，我再将本节课的学习目标和学习任务引入课堂，使学生明确本节课的学习目标和任务，带着任务，根据教师事先划好的学习小组，进行自主探讨、合作学习，教师则进行个别辅导并适时引导学生对作品进行评价，解决学生的疑难问题，这样学生在一节课上既学会了文档的修饰，又培养了学生对艺术的欣赏、构思能力，还培养了学生的总结、归纳、语言表达能力，使学生在各方面都得到了均衡发展。
三、重视学生的操作演示，充分发挥小能手作用
信息技术学科毕竟不同于其他学科，教师的演示教学虽然起着积极的主导作用，但学生的操作演示对全体学生的学习更有积极的推动和促进作用。因此，教师在教学过程中，要有敏锐的观察能力。充分发挥学生的表现欲，鼓励学生自己探究问题、分析问题，给学生提供充足的发表见解的机会，支持学生对所学知识提出质疑，探索更多的解决问题的方法；要大胆放手，把更多的问题留给学生自主解决，对学生面上存在的问题，教师可以让操作能力强、会操作的同学进行演示教学，以激励其他同学，这样更有利于学生进行自主性的探究学习。
另外，教师的精力毕竟是有限的，在课堂教学中，很难做到面面俱到，疏而不漏，因而有一部分“学困生”往往得不到老师及时的指点和帮助，这就要求教师要及时培养学习小能手，培养他们的操作技能，拓展他们的知识面，让他们充当老师的小助手，承担一定的辅导任务，带动全体同学共同进步。这样既培养了学生自主学习的习惯，又可以培养学生合作学习的精神。
四、引入课堂评价机制，精心组织学生比赛
信息技术学科与其他学科不同的一个方面是评价考核方法不同，在评价过程中教师要注意爱护和培养学生的好奇心和求知欲，对学生的操作进行评价时，不管是学生自评，还是小组互评，还是教师评价，应该注意的是，评价不是单一的挑刺、找毛病，这样容易打击学生学习的积极性，而应对学生作品多找闪光点，进行必要的肯定和激励，特别是对学习有困难的学生，教师在对这部分学生进行评价时，更应该注意挖掘他们的长处，及时给予表扬和鼓励。帮助他们克服自卑心理，树立自信心，使他们能够真正体验到成功的快乐，产生学好信息技术的强烈欲望。在信息技术教学过程中，教师要充分利用学生的好胜心、自尊感，精心组织学生进行操作性比赛，，以便能更好地激发学生的竞争意识和参与意识，调动学习积极性，活跃课堂气氛，营造积极向上的学习氛围。
信息技术学科与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，我们必须不断探索新的环境下新型教学模式、教学方法，借鉴其他学科教学中优秀的、先进的教学经验，合理运用到自己的学科教学中。教师要敢于尝试、勇于创新，把学生真正作为学习的主体，为学生营造适合探索的氛围，引导学生自主探索，自主发展，让自主性学习在新课程标准的理念下熠熠生辉！
（作者单位 山东省烟台市莱阳府前中学）