数学教学中后进生转化和主体地位的体现

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【摘要】 本文就从主观和客观上分析导致学生后进的原因并从提高学习兴趣、培养学习方法进一步要求重视和发展学生的主体性。我们教师只有充分认识到学生是学习的主体，并在教学中时刻体现学生主体地位，才能使教学适应社会的发展进程。

【关键词】 数学 成因 后进生 主体地位

在实施九年义务教育今天，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、外界因素的干扰等多方面的原因。学生两极分化的现象特别严重，我们教学的目的是让“学生”掌握知识，发展能力，这就要求我们的教学必须以学生为中心，充分体现学生的主体地位，因此对后进生的转化是问题的关键。本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。

1导致后进的主观原因

1.1学生学习基础差：学生在学习过程中说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题并不能及时掌握知识，就产生厌学情绪，导致缺乏自信心和责任感并对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。久而久之，使学习更加困难，成绩越来越差造成恶性循环。

1.2缺乏学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”从现代心理学的角度来看，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感、价值感、荣誉感和喜悦感，促进学习兴趣的深化和丰富，这样的学生将会越学越好。相反，对数学缺乏学习兴趣的学生上课如听天书，很难集中精神去听课，最终放弃。

客观原因：农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭，家长由于自身文化较低，子女的行为无法管理，有的对其又不闻不问，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视了，学与不学一个样。当前的社会大部分热衷打工，致使一些学生过早的放弃了求学的观念等等。针对以上原因，要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，教师在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。爱心促使他们不断进步、积极向上的基本保证。其次教师应该特别注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，应该循循善诱，耐心地教育，鼓励他们走向成功之路。所以，教师教学中应该“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。

2转化思想，培养学生学习数学的习惯

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，让学生自主的学习。首先，教师要鼓励并调动学生积极性，让学生大胆提出问题，错误和失败是学习过程中再正常不过的现象。其次，要教给学生发现数学的方法，使学生有问题可问。如在例题教学中，教师要让学生思考为什么要这样去推导、证明、求解、思路方法是怎样想到的。最后，学习的兴趣与积极性是学习活动最坚实的后盾，我们要通过学习让学生感受到知识的力量，享受到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。因为学习毕竟是要付出艰辛努力的。“不经一番寒彻骨，哪得梅花分外香”学生只有充分认识到这一点，才具有学习的内在动力和求知的迫切欲望，才会去刻苦，才会感到“苦”中有“乐”。 教学实践证实，只有养成正确的学习习惯，培养良好的学习兴趣。

3主体地位的体现

教学过程是教师“教”和学生“学”组成的共同的活动过程；教学过程是学生的认知过程，只有学生积极主动地参与，教学活动才能收到预期的良好效果。在教学过程中，学生是学习活动的主体，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识，而每个学生都愿意担当“发现者”、“研究者”、“探索者”、“胜利者”，体会创造的乐趣。怎样才能正确地体现学生在教学活动中的主体地位？

A、正确认识学生的主体作用

教师在组织教学活动的过程中，必须看到学生是学习的主体，学生能动的主体作用是取得教学成功的内部根源。教学过程中，学生是教学的对象、教师施教的客体，学生在获得知识、发展能力的活动中，始终是主体。只有师生目标一致，合作互动、协同努力、默契配合，才能顺利实现教学目标。

B、充分发挥学生的主体作用，激发参与意识

在教学中，教师应从实际出发，确定积极有效的教学方法，努力营造一种轻松愉悦的学习氛围，使学生真正意识到自己的主体地位，认识到自己是学习的主人，从而激发起其自主参与、合作学习的兴趣。例如：我在讲“三角形全等判定”时，采用直接导入法，开宗明义提出问题：什么是全等？学生很快从字面给出回答，全等就是全部相等。在整个教学过程中，教师只是一个组织者、指导者、参与者。根据学生的个别差异，将学生搭配分组进行活动，将学习中的问题放到小组中研讨，使每个学生在学习过程中都能得到同伴的帮助，同时也获得帮助别人的机会和体验同伴之间互助合作的感受，可以为创新、发现提供场所并鼓励创造性思维，从而使学生树立起学习的自信和做人的自尊，并且正确地把握自己在教学活动中的主体地位，不断提高参与教学活动的积极主动性，不再把学习当成负担，而是看成一种乐趣。

C、尊重学生的主体地位，提供参与的机会

在教学活动中，教师应充分认识到学生是教学活动的主体，应尽一切可能地创造机会，使学生的主动权得到充分的发挥让学生有独立活动的空间，使每个学生拥有参与教学活动的机会，充分发挥自己的能力，挖掘自身的潜能，表现自我、认识自我、发展自我，同时给学生提供合作机会让学生之间互相帮助、互相支持、互相鼓励，并对学生所做出的努力给予适度的评价。

总之， 数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识，使他们身临其境。同时抓住每个机遇放手发动学生积极主动地参与教学活动，鼓励和引导学生，探究知识，在教育实践中转化后进生和主体地位的体现方法中让学生用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教育的新时代！

【参考文献】

[1]《关于农村中学困生转化的一些做法》教育网 2006.05.11 作者 王昆

[2]《中学数学教学参考》 教育出版社 2003.06

[3]《甘肃教育》 甘肃教育社主办 2008---2010