农村中学上好语文课要做些什么

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上语文课，教师与学生的互动是否精彩，直接决定了语文教学的成功与失败。而在农村，我所听过的语文课，成功的少之又少。大多时间都是老师的独角戏，学生的状况不容乐观。想要达到全面提高学生素质，首先就必须提高课堂的教学效果，在课堂内要交给学生学习语文的基本能力及学习的技巧方法，课外要倡导学生乐于获取更多的语文信息。因此，本人就如何上好农村中学语文课谈些粗浅的认识。

一、拓展兴趣，灵活授课。兴趣是最好的老师，是学生学习最直接的动力。农村的中学生，他们自觉能力差，教师要根据学生实际需要调整学习内容，使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣。只要他们愿意学，就能焕发起更高的求知欲。打开初中教材，我们不难发现，每个单元的篇目基本上都是对同一事物的刻画或描摹，虽然表现的手法不尽相同，但其目的均为让学生能够从多方面去掌握一些技巧的运用，受到熏陶、获取知识。本人在授课的过程中，从不按部就班、墨守陈规，采用比较民主的办法，上那一片课文由学生举手表决，多数通过的就选择。这样一来，学生有了自己感兴趣的课文，上课的效果就会不一样。因此，无论是教师或学生，在拿到了新课本的时候，均要对课本有较多的认识和了解。

二、营造民主氛围，让学生愿学。我认为浓厚的民主气氛要以教师的笑脸作为底色，只有教师笑了，学生才会愉快，才能轻松的学习。农村中学生胆小怕事，不敢也不善于表达，害怕说错话、答错题、写错字而丢脸，从而形成了一道学习上的障碍。作为农村教师要留心观察、细心发现、认真总结，才能在教学中做到目的明确、有的放矢。因此，教师的角色与观念均要转变，要通过多种形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感；要适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。在学生自学后，教师要创设让学生交流学习的机会，培养学生主动汇报学习情况的习惯。我们通常是让学生站起来就说话，避免举手指名等烦琐形式，学生说话不拘束，课堂呈现气氛热烈，思维活跃，情绪高昂的场面，讨论、争论中不时碰撞出创新思维的火花。教师要留意学生发言的优劣，这对帮助学生掌握分析问题，解决问题的方法有借鉴意义。学生通过互评、互议，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，愉快地完成了学习任务，从而也提高了学生评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。作为教师还要鼓励学生对不明白的问题大胆发问，提倡学生给老师提意见、找岔子、挑毛病，诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异。当学生想法与老师不一致时，教师切勿把自己的想法强加给学生，应耐心倾听，多问学生是怎么想的，对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步去探究，将学生思维活动引向深入。更重要的是，要激励学生敢提问，爱提问，乐探究的兴趣，培养学生打破砂锅--问到底的精神。 如果学生尝到成功的喜悦后，就会树立信心和勇气，才能进入积极的思维状态，才能大胆举手积极参与教学互动，那么离成功就会越来越近。

三、充分了解学情。教师在上课前必须了解学生情况。班级里学生的学业水平的高与低，接受知识能力的强与弱都是不同的。因此教师在教学中体现要达到因材施教，就必须通过各个环节，多渠道地弄清学生的问题。只有这样，才能根据学生的实际情况，制定切实可和地的教学方案，确定课堂教学的起点、难点，深度和广度；才能面向全体，兼顾少数；才能在课堂上游刃有余，自如地驾驭教材、课堂、学生。“要给学生一杯水，自己要有一桶水”。学生好似一颗幼苗，在他们只需要一杯水的空间里，教师要做的是一项长久的滋润工作，给出一桶水的容量，让学生慢慢的汲取所需的营养，这样才利益成长。

四、玩味课文。首先，语文阅读是中学语文教学的一个重要环节，农村中学生他们基础差，阅读能力更差，如果课堂上我们语文教师不着重研究教法，那往往会起相反作用，学生兴趣激发不起。那就注定课堂效果失败，那如何才能达到行之有效之法呢？古人云“操千曲而后晓声。我认为语文阅读重在多诵读，对一篇课文的教学，教师不应首先引导学生去分析理解，而应首先引导学生去感受，即通过充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体存在，去品味语文文字的意义、情绪和宗旨。”其次、重视语文的文学性对学生的熏陶，同时要加强创造性学习，让学生学会联想、想象、体味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来。

总之，教学不是一成不的模式，而是一种无境界的艺术。 因此，要提高农村中学语文教学的质量，凸显课堂教学效果，我们这些乡村中学语文教师将“任重而道远”。只有我们不断摸索，勇于创新，农村语文教学才会开出奇花结下硕果。