南北方言差异对中国学生韩语语音习得的影响

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【摘要】发音，韩语学习中的重要一环难倒了很多中国初学者，其中方言对它的影响是不可忽视的重要因素。如果再加上其他因素的干扰，发音问题往往无法得到及时彻底的纠正，从而造成语音习得的“化石化”现象。我们选取中国南北方言差异这一角度，通过研究个例，定量分析，并结合当前韩语语音教学的实际，找到中国学生在韩语语音习得上存在的问题，进行定性分析，找寻问题产生的原因。最终经过分析整理，总结出南北方言差异对中国学生韩语语音习得的影响所在。

【关键词】方言差异 韩语 语音习得

汉语和韩语分属于不同的语系，拼音和韩语在音节的大体结构上却有某种程度的相似性。比如，汉语拼音由声母+ 韵母两部分组成，声母一般由辅音充当；韵母主要由元音和元音与一部分辅音的组合构成。韩语由子音(即辅音) + 母音( 即元音)+ (子音) 组成。所以在语音教学中，中国学生很习惯汉语拼音声韵相拼的规则。但是在音素的具体形态、发音方法、发音部位上却有很大的不同，这就导致中国学生经常有意无意地用母语的近似音来代替韩语拼音，从而造成较难纠正的发音偏误。而这，由于其自身所带的方言有着密不可分的影响。

韩语的词汇包括本国语词汇和外来词。外来词基本上是来自汉语里的词汇，并且汉字词汇所占的比例相当高，韩语词汇系统中，源于汉语的汉字词至今仍占一半以上的比例。一方面，由于韩语词汇中很多汉字词和汉语词汇在用法上没有太大的区别，所以中国学生一开始学习韩语是比较容易的。但另一方面，韩语中大量的汉字词有时反而会给中国学生学习韩语带来障碍。韩语汉字词中的“同”是中国人在学习韩语词汇时的先天优势，在学习中起到正迁移作用。“异”则起到负迁移作用，是中国人学习韩语词汇时的困难所在。虽然作为汉字词的韩语在意思上可能会与汉语原来的意思有多关联，但是发音却不尽相同，这也在一定程度上影响到了中国学生的韩语语音的学习。

在调查的过程中我们发现，相对于南方的同学，北方的同学更难以掌握好韩语的发音，而来自山东以及周边地区的同学更显得突出。在我们对调查对象的采访中我们发现，山东学生普遍在“?”“?”“?”三个音以及韩语收音上存在最多问题。通过查找相关资料以及拜访老师，我们得知，在南方方言中保留古代音比较多，相对于北方方言，南方方言韵母更加复杂，跟韩语发音很相似。而且南方方言区中部分地区保留了相当数量的喉塞音及短促音，与韩语发音中的收音比较相似，关于这个问题，在学习的过程中，受方言影响比较严重的同学可以多向来自南方发音比较好的同学请教方法。

在我们初步对课题进行调查时，我们本以为方言在影响同学们学习韩语发音的因素占的比率是最大的。 但是随着调查的深入进行，我们发现，除了受方言影响，调查对象本身所具有的天赋以及后天努力也很重要。虽然天赋能决定一个人学习外国语语音的起点，但是后天努力却是能否纠正发音的关键。

那么，中国学生在初学韩国语时是怎样学习的呢？经过数据分析我们发现，有一半以上的同学表示，他们会用汉语拼音标注韩语音符进行记忆和学习。这也表明了汉语对韩语语音的影响，然而来自不同区域的中国学生带有不同的方言，他们自身的母语会在潜移默化中影响到他们的韩语语音学习。

在调研的过程中，我们一直坚持定量分析与定性分析相结合的方法。为了保证研究的客观性与可操作性，提高研究结果的准确性，我们分别采访了来自南北方言区的几位同学，通过采访，我们发现在韩语语音习得的过程中，方言的正负迁移作用共同存在并作用于其中，相对于北方同学，来自南方的同学，特别是湘方言区和闽浙方言区的同学更易于接受韩语的的发音，此外，同时在北方方言区的不同区域在韩语语音习得上的也存在较为明显的差距。

为了提高研究的科学性和专业性，我们还走访了山东大学韩国学院张晓娜、郑燕等多位韩国语专业老师以及国际交流学院的尹海良老师。学生汉语说的水平的确影响到了他们的韩语语音学习(这与我们的前期调查也相对吻合)。北方方言的变化较快，而南方方言相对而言变化比较缓慢，在南方方言中保留了较多的古汉语的因素，而韩国语中的很多词汇句法都是从古汉语中演变来的，因而说南方方言的相对稳定性保持了它与韩语发音的相似性，这也就可以说明和解释为什么在南方方言区，特别是湘方言区、闽浙方言区的同学们在韩语语音习得上更有发挥的潜力优势。

在实际的语音教学中，也需要老师因势利导，避易就难，进行有针对性的训练，以较好地解决学生的发音问题。

参考文献：

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（作者单位：山东大学韩国学院朝鲜语专业2009级2班）