语文教学中渗透素质教育的尝试

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摘 要：新修定的《语文教学大纲》明确规定：“小学语文教学的目的是：指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育、道德品质教育、发展学生智力、培养良好的学习习惯。”而素质教育的核心是：“面向全体学生，指导学生全面发展。”

关键词：语文教学；素质教育；尝试

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-152-01

新修定的《语文教学大纲》明确规定：“小学语文教学的目的是：指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育、道德品质教育、发展学生智力、培养良好的学习习惯。”而素质教育的核心是：“面向全体学生，指导学生全面发展。”那么，语文教学渗透素质教育就显得十分重要。怎样才能在语文教学中渗透素质教育呢？近几年我作了下列尝试：

一、在备课时渗透素质教育的内容

素质教育是强调以人为对象，以人自身的发展为目的的教育，它强调学生有个性地发展。因此，教师在钻研教材、了解学生、确定教学要求、选择教学方法、编写教学计划时必须渗透素质教育的内容。必须把学生看作能动的主体，根据学生的特点和需要。以学生的发展为本位。教师还必须关心学生学什么和想什么，更要关心他们怎样学和怎样想。诸如上述种种问题，我们教师在备课时必须渗透到每个环节中去。

二、在课堂教学中渗透素质教育的内容。

课堂教学是学校对学生进行素质教育的主战场，我的具体作法是：在课堂教学中，采用“五段一线式”教学法，即以培养学生“自主参与、自主学习”的能力为主线。围绕定量自读，定向自测、合作解疑、教师解疑、回味总结五个阶段展开教学。

（1）定量自读，就是让学生通过阅读教学提示，课内注释，课文内容，课前预习题，课后练习题，配套练习题，自己抄写生字，掌握生字的音、形、义；抄写词语，掌握词语的意恩，近义词和反义词；抄写句子，掌握拟人句，把什么当作什么来写，掌握比喻句，把什么比作什么，用什么比喻什么，掌握重点句，句子的含义是什么，掌握转述句的改写：把“：”改为“，”，“我”改为“（他、她、它）”，去掉“，”，掌握设问句一问一答，反问句，只问不答。（2）定向自测，就是让学生在精读课文的基础上，解答预习题，课后练习题和配套练习题，掌握课文内容。（3）合作解疑，就是把学生分成若干学习小组，对学生个人没解决的字、词、句有关问题，由各学习小组合作解决。或对一题多解问题，由各学习小组代表各抒已见，发表看法共同解决。（4）教师解凝，就是各学习小组还不能解决的课文结构层次分析，归纳课文中心，分析写作特点，赏析精要语段，复述课文内容……由教师讲解归纳解决。达到学生有疑便问，有问而思辨，辨而明其理的目的。（5）回味总结，就是对所学内容进行归纳小结，找基本知识点、找学习要点、重点、难点，把它们归纳到具体的语文知识体系中去。

三、在批改作业中渗透素质教育的内容

学生掌握知识的多少，教师教学效果的好坏，首先反映在平时作业的完成上，。其次反映在期中、期未两次考试成绩上。因此，教师必须认真批改作业，把素质教育的内容渗透到作业批改中去。那么，如何才能把素质教育渗透到批改作业中去呢？首先，把学生作业分类排队，分层批改。对优生作业要从严要求，一点儿也不能马虎，使优生从小养成独立思考，认真完成作业的好习惯；对中等学生作业可稍放宽标准，让他们逐步达到优生的水平；差生作业要找闪光点，那怕是很小的进步都要大力表扬，鼓励他们不断进步。

四、在辅导学生时渗透素质教育

我国著名教育家孔子留下的二条宝贵经验就是：“因材施教，分类指导”。作为教师必须了解学生的兴趣爱好、性格特点、知识水平等，以便在辅导学生时因材施教、分类指导。那么如何在辅导学生时渗透素质教育呢？首先，要确定好辅导对象，即好、中、差三类学生分类排队。其次，要确定好辅导内容，即优生辅导难度大的知识，内容应多而广泛；中等生辅导难度小的知识，内容应多而狭窄；差生辅导基础知识，内容应少而简单。再次，要安排好辅导时间，优生少，中等生稍微长一点了差生应多。一般来说：优、中、差三生在时间上的比例应是l：2：3。最后，检查辅导效果，常用的方法是：随时了解学生、检查辅导效果，常用的方法是：随时了解学生、检查辅导作业、课堂提问学生、小结或分析考试成绩。

五、在语文课外活动中渗透素质教育

语文课外活动中如何渗透素质教育呢？简而言之，教师应抓好四个环节，课外预习——课外阅读——课外实践——课外作文。（1）课外预习也叫课前预习，主要是自读课文内容，自已解决预习题，自测预习效果。（2）课外阅读主要是让学生在开阔视野、增长知识的同时，学会用比较法阅读同类文一章和异类文章，横向比特征、纵向比技巧。（3）课外实践，旨在让学生在生活中学语文用语文。倡导学生利用双休日、节假日、闲暇时间到野外去，到农村去、到工厂去、到寻常百姓家去……走一走、看一看、想一想、议一议。从大自然中领略美的韵致，从社会生活中体察风土民情，陶冶性情领悟人生的真谛，构建积极向上，开拓进取的人生支柱，从而提高学生素质。（4）课外作文，这是语文学习的最高境界，是提高语文知识综合运用能力的重要手段。应首先采用常规训练，即依据常规作文的时间，依据教材内容，确定作文的次数和作文的内容，确定作文训练的重点。其次，进行超常训练，即依据个人兴趣爱好，能力差异设计题目，作文体裁、内容、题目，次数不限。然后，改变传统作文讲评的方法，采用先自评自改，再分组评、分组改；后由教师评改，发现优秀作文及时统一讲评。

以上尝试妥否，还需各位同行斧正。总之，教学是一个广阔的天地，它不仅有大量的末开恳的处女地，等待种田能手和有志于恳荒的人去开拓耕耘，而且还有浅耕粗放的土地。亟待人们去深耕细作。