“三多引领”给力“后进生”
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这是一个当前许多学校面临的重要课题，一个历久弥新而又沉重的话题――“后进生”的教育。
这里的“后进生”是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会和学校等方面不良因素的影响及自身存在的、有待改进的因素，从而导致思想、认识、心理、行为和学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。笔者在多年的班主任工作中，有切身的体会和思考：教育帮助“后进生”，应该从行为规范，转向思想引导，做到多信任不迁就、多关心不处罚、多鼓励不嫌弃，使“后进生”逐渐改掉不良习惯，健康成长。
班主任对“后进生”要既爱又严，不能迁就。因为每一个学生都犹如一棵正在成长的小树，需要阳光雨露的滋润，也需要施肥剪枝除虫。所以对他们既要爱护、信任、尊重，又要严要求、不迁就、不溺爱，引领他们逐步养成良好的行为习惯。我们班有一个女学生，刚进班时，就有学生向我反映她小学时就有偷拿别人东西的不良习惯。一个星期天的下午，住校生返校后，把生活用品放回寝室，就都很快去了教室学习，只有她再次回到寝室，嘴里哼着歌，眼睛东张西望。忽然，她发现别人刚买的一本《故事会》，便马上拿起来翻看，然后顺手牵羊，藏到自己枕头下面，接着悄悄溜出来，结果，还是被细心的寝室长发现了。晚上就寝前，丢书者问谁拿了在看，她还赌咒说不知道。我弄清了这件事之后，便开始分析她的行为动机。在一次看似轻松的个别交谈中，我以她喜欢看书学习为突破口，点出了事情的经过，最终她低下头，承认了错误，并恳求我不要在全班公开此事。在她保证以后不再犯类似的错误之后，为了不伤害一颗幼小的心灵，我尊重她的请求，选择信任她。
此后，我又进一步劝说开导，使她认识到偷拿别人东西的可怕后果，然后，安排她管理教室钥匙，培养其责任感，争取同学们对她的信任。她不但认真履行职责，以能为全班同学服务感到自豪，而且再也没有犯过类似的错误。我较好地完成了对她的教育引领，她也对我给予的信任心存感激。
总而言之，班主任要通过积极的爱心引领来教导“后进生”，使他们从心底感受到老师的严中有爱，信任且不迁就，从而激发他们的上进心。爱学生就要信任学生，信任学生就要维护学生的尊严。对待“后进生”，不能只看到他们的缺点，再加以贬低，而要保护、引导他们，给他们机会表现自己的优点，让他们活得快乐而有尊严。当然，这也考验着班主任的智慧和胆略。
二、多关心不处罚，引领“后进生”逐步明理通情
“后进生”自制能力差，对他们的教育要以引领为主，做到晓之以理，动之以情，切忌强制。兵兵现在是我们班五连贯“进步星”的获得者。他小学时父母双亡，后来跟着整天为生活奔忙的二叔生活，少人关心、缺乏教育。刚分来我班的时候，他抱着混的思想，抽烟、打架、旷课、不交作业等不良习惯样样俱全。对于这样一个学生，我从关心入手，引领他逐步明理通情。他是走读生，家在学校旁边。每个星期五下午，我都把他留下，陪着他写一会儿作业。之后，我们讨论一些做人的道理，这时候的兵兵特别乖巧。我把他当成自己孩子一般地启发和教导，并积极主动地帮助他解决学习和生活上的一些困难。经过较长时间的努力，他逐渐明白了不少做人的道理，改掉了许多不良的习惯，学习也有了较大的进步。在这个过程中我也慢慢地明白了一位教育家说过的话：我们教育者不应该奢求今天播下一粒种子，明天就要收获一片森林；而是要有一个播种的春天，还要留给学生一个生长的夏天，才会真正拥有一个金色的秋天。
我对于“后进生”的教育引领在于：多关心，多讲道理，尽量做到不处罚，努力引导他们认识错误、改正错误。而对于那些犯了较严重错误的“后进生”，更应慎重处理。毕竟，他们是学生，有缺点、犯错误都是正常的。
在我担任班主任工作的这些年里，一般不给学生处分，而是教育从严，处理从宽，站在学生的立场上考虑学生的问题，由规范管理转向积极引导，不伤害学生的自尊心。我曾带过一个叫海的男学生，他在家娇生惯养，在校不服管理。当他刚转到我班不久，在一个周五的午夜时分，他用别人的手机先是多次拨打我的电话，接着又给我发了一些恐吓短信。事后通过各种途径，我终于查明是他所为。面对这样反常的学生，我首先冷静反思自己的所作所为，找到问题的症结：我平常的教育方法也许过于偏激，可能在不知不觉中，说出了伤害学生自尊心的话，或做出了有损学生人格的事，导致他产生对抗报复心理。
应该说，教师和学生在道德人格上是完全平等的。而处在教育活动主导地位的教师，有尊重学生人格的义务，更有尊重学生人格的责任。教师为了未来而教，学生为了未来而学，是相互的教与学，师生为了一个共同的目标，必须相互尊重。只有深刻理解这一点的教师才能教导学生通情明理。我抱着这样的想法，没有公开处罚那个叫海的男学生，而是单独找他平等对话：我首先检讨了自己教育方法的不妥之处，打消他与我对抗的心理，然后又耐心教育引导，使他认识到骚扰别人是违法的，若不及时改正就会滑进犯罪的深渊。在悉心交谈之后，他再也没有那样做过。这件事情促使我更加清醒地认识到：只有将爱延伸到学生的心灵深处，将心比心、晓之以理、平等待人，才能真正较好地完成对“后进生”的教育引领。
三、多鼓励不嫌弃，引领“后进生”发现自己身上的闪光点
班主任教育帮助“后进生”要做到“不抛弃，不放弃”，要乐意和善于引导他们发现自己身上的闪光点，时常给予肯定和鼓励，使他们的内心感到温暖与友善，从而不断积极地追求进步。“后进生”得到鼓励，心中美好的种子就会发芽生长，从而转变成一个优秀的学生。以前小虎是我们班学习成绩最差的学生，不过他乒乓球打得非常出色，而且到了痴迷的程度。一次数学课，上课铃声已经敲响，他还逼着另一个男学生陪他再打一会儿，结果被数学老师没收了球拍，还要他保证以后专心学习，不再打乒乓球，才让他进教室。从此，小虎变成了“一闭眼，一睁眼，一天就过去了”的瞌睡大王。针对这种情况，通过与数学老师沟通，我采取多鼓励、不嫌弃的方法教育引导：首先将他视为班上乒乓球队的一名主将，然后鼓励他在不影响学习的情况下坚持刻苦训练。当然，这期间出现过一些波折，不过我在他面前还是多提优点、少说缺点。在他拿到学校冬季运动会男子乒乓球比赛的单打冠军后，我和全班同学都报以热烈的掌声。这样一来，他发现了自己身上的闪光点，于是感到非常自豪。从此，小虎对学习产生了兴趣，一些不良习惯也慢慢地改掉了。
从小虎的转变中我悟出，如果学生觉得有趣的东西被老师所否定，那么他们在心理上不仅会对老师失去信任感，而且会丧失选择自己爱好的独立性。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：要在每一个人（毫无例外地是每一个人）的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人打开眼界看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士。这一点非常值得我们教育工作者深思。
综上所述，班主任的爱心引领、真情关心、信任鼓励，是“后进生”尤其需要的，只有长期坚持下去，“后进生”才会慢慢消除心理阴影，逐步树立积极向上的自信心，快乐而健康地成长。愿我们班主任的管理工作从行为规范转向思想引导，多一份宽容，少一份责备，把爱的甘露洒进每一个“后进生”的心田。
（作者单位：湖北省宜城市龙头中学）