韩国语使动法教学研究

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摘 要： 在韩国语教学中，一般使动法的教学主要是通过使动后缀的讲解、使动词的列举及“ ”句式的讲解来实现。这种教学方式容易使学生在掌握使动法时缺乏灵活运用使动句的能力。通过句式转化过程中句子成分变化的分析法教学，可以达到举一反三的目的。

关键词： 韩国语教学 使动法 后缀使动法 “ ”使动法

在面向中国学生的韩国语教学内容中，使动法的教学始终是一个难点。这主要是由于韩国语与汉语在使动的表达方式上有着十分明显的区别。汉语中没有严格意义上的使动范畴，构成使动式主要依靠词汇手段。例如熙先生在语法讲义中提出：“叫”，“让”可以表示使令、听任、容许的意思。除此之外，还有一些具有使动意义的使动动词，如：“使”、“令”、“派”等。习惯使用汉语构词造句的中国学生在面对通过添加后缀或其他语法形式构成使动的韩国语使动法时常会感觉束手无策，这就对韩国语使动法教学提出了更高的要求。

一、韩国语使动法概述

通过观察上面两个例句可以发现，句1中主语是孩子，动作的主体也是孩子，由孩子直接完成动作。句2中主语是妈妈，动作的主体仍是孩子，妈妈是使孩子睡觉的施动主体。在韩国语中，将句1这种主语直接做动作的句子称为主动句，而将句2这种主语即施动主体使受事对象做某动作的句子称为使动句。通过添加后缀及改变句子形式可将主动句变为使动句，这种语法手段被称之为使动法。

通过观察以上三个例句可以发现，句中“”为主动词，“”为使动词，句4通过在主动词词干后添加表使动意义的后缀“”形成使动词，从而实现使动，这种使动方法被称为后缀使动法，也称短型使动；句5通过在主动词词干后添加表使动意义的语法形式“ ”形成使动句，这种使动方法被称为“ ”使动法，也称长型使动。这是韩国语中使动法的两种主要实现手段。

二、后缀使动法的教学

韩国语中使动词是通过在谓词词干后添加具有使动意义的后缀“、、、、、、”形成的。与被动后缀只能添加在他动词词干后不同，使动后缀可以添加在自动词、他动词和形容词词干后。但并不是所有的动词及形容词词干后都能添加使动后缀形成使动词，不能添加使动后缀的现象也很多，在教学过程中需要要求学生及时记忆所见使动词，并与原主动词的活用法进行比较。个别使动词与被动词的形式相同，例如“（看）”的使动型与被动型的写法均为“（使看、被看）”这种情况在教学中需要特殊强调，以免学生将使动型与被动型混淆。

学生对于使动后缀的掌握相对容易，主要是依靠日常整理及强化记忆。遇到的主要难题是如何通过添加使动后缀将主动句转化为使动句。这种句式的变化可以通过强调句子成分变化的方式进行教学，学生掌握起来脉络较为清晰。

通过添加使动后缀形成使动句的方法根据原句的谓语是他动词还是自动词、形容词而不同。首先观察谓语为自动词或形容词的主动句转化为使动句的方式。

主动句谓语为自动词或形容词：

在上面的句子中，主动句的形式为“主语+谓语”，谓语由自动词构成。这种形式的主动句转化为使动句时，主动句的主语作为受事对象，在词干后添加宾格助词“/”，成为使动句的宾语。主动句中原本没有的施事主体作为新主语在使动句中出现。主动句的自动词谓语词干后添加使动后缀成为使动词仍做谓语。当主动句的谓语为形容词时，情况与此相似。

主动句谓语为他动词：

在上面句子中，主动句的形式为“主语+宾语+谓语”，谓语由他动词构成。这种形式的主动句转化为使动句时，主动句的主语作为受事对象，通过添加宾格助词“/”成为使动句的宾语，不过更自然的方式是在主语后添加助词“”（受事对象为非活动体名词时添加助词“”），使之成为使动句中间接受事的状语。主动句的原宾语仍旧为使动句宾语。主动句中原本没有的施事主体作为新主语在使动句中出现。主动句的他动词谓语词干后添加使动后缀成为使动词仍做谓语。

三、“ ”使动法的教学

在韩国语中，通过在谓词词干后添加“ ”形式形成使动句的使动法也同样根据原主动句谓语是自动词、形容词还是他动词而不同。在教学过程中可以根据主动句谓语的词性将“ ”使动法划分为两大类进行讲授。首先观察谓语为自动词或形容词的主动句转化为使动句的方式。

主动句谓语为自动词：

在上面句子中，主动句的形式为“主语+谓语”，谓语由自动词构成。这种形式的主动句转化为使动句时，主动句中的主语作为受事对象可以在词干后添加助词“/”，成为谓语动作的主体，做小主语，但更为自然的表达方式是在主语词干后添加助词“/”，成为使动句的宾语。主动句中原本没有的施事主体作为新主语在使动句中出现。主动句的自动词谓语词干后添加“ ”成为使动形式，仍做谓语。

主动句谓语为形容词：

形容词做谓语的主动句转化为使动句的情况与自动词基本相同。但在教学过程中值得强调的是，谓语的转化中，既可以在形容词词干后直接添加“ ”形成使动，又可以在形容词词干后先添加“//”形式，将形容词动词化并产生“转变”之意，再添加“ ”形式，使之成为表使动的谓语。

主语谓语为他动词：

在上面句子中，主动句的形式为“主语+宾语+谓语”，谓语由他动词构成。这种形式的主动句转化为使动句时，主动句的主语作为受事对象，通过添加宾格助词“/”，成为使动句的宾语，或是添加助词“/”成为谓语动作的主体，做小主语。不过更自然的方式是在主语后添加助词“”使之成为使动句中间接受事状语。主动句中原宾语仍旧为使动句宾语。主动句中原本没有的施事主体作为新主语在使动句中出现。主动句的他动词谓语词干后添加“ ”形式，仍做谓语。

另有一种较为特殊的现象是将体词后添加体词谓词型“”做谓语的句子通过添加“ ”形式，转化为使动句。但是不能将“ ”直接添加在谓语后。此时可以将“”变更为表“改变、转成”的动词“”，再添加“ ”，则可以很自然地将原句变为使动句。例如：

句6. .（×）

句7. .（）

四、结语

以上是从后缀使动法、“ ”使动法两个角度，阐述了韩国语使动法的教学方式，通过观察句子成分在句式转化中的对应变化，可以使学生对使动句的认识不再停留在掌握几个使动词的阶段上。这种句子成分的变化可以使学生掌握韩国语使动句的转化规律，从而克服母语中没有对应语法范畴带来的不利因素，达到灵活、正确运用使动法的教学目的。

除以上所提到的后缀使动法及“ ”使动法这两种语法手段之外，韩国语中还存在“”等词汇手段表现使动。在今后的教学中，我将会对这种词汇手段做进一步研究。

参考文献：

［1］熙.语法讲义［M］.商务印书馆，2008.

［2］柳英绿.朝汉语语法对比［M］.延边大学出版社，1999.

［3］. ［M］.，2005.

［4］朴正实.汉语与韩国语教学的被动和使动用法比较［J］.中国科教创新导刊，2008，（17）.

基金项目：渭南师范学院研究生专项科研项目（11ykz035）。