卓越教育从“卓越课堂”起步

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读罢《今日教育》2013年5期《永川：一座崛起的现代教育城》专题报道，精神为之振奋。自2012年10月永川区教委启动义务教育“卓越课堂”计划以来，教师在教研共同体里，思想碰撞、智慧交流、同伴互助、名师引领、资源共享。从这里，我们仿佛看到了永川基础教育事业光辉卓越的明天。

身在共同体，多次参与片区教研活动，深感“卓越课堂”思想的前瞻性，它为我们教师的成长指明了努力的方向和奋斗的目标。如何理解“卓越课堂”？我觉得可以用五个字来概括，那就是：和、活、合、获、惑。

“和”就是和谐。包括和谐的课堂氛围、和谐的师生关系、和谐的生生关系、和谐的知识呈现。课堂和谐，同学们才能全身心地、主动积极地、轻松快乐地、高效率地投入学习。

“活”就是灵活。包括课堂设计的灵活、教学方式的灵活，甚至学生座位的灵活。教师只是课堂的参与者、引导者、合作者和促进者，教师不要把课堂“据为己有”，而应该把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。要让课堂活起来，教师要善于激发学生的求知欲望，关注每一个学生的学习状况，及时加以指导、点拨，让学生掌握必要的学习方法，培养创新能力。

“合”就是合作。《学记》提出“相观而善谓之摩”“独学而无友，则孤陋而寡闻”；私塾采取“高业弟子转相传授”的办法教学；书院更是盛行“切磋”之风；陶行知先生倡导“小先生制”。这些提法、做法都体现了合作学习最基本的理念――互相帮助，共同发展。合作式的宽松的学习环境，更能激发人求知的本性和潜能的发挥。

“获”就是收获。收获知识、收获方法、收获友谊、收获理想、收获希望、收获感恩之心、收获成功的体验，等等。一个卓越的课堂，既要让学生有全方位的收获，也要让教师有收获，实现师生共同成长进步。

“惑”就是存惑、质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”“读书无疑须有疑，有疑者却须无疑，到这方是长进。”前者的“无疑”是囫囵吞枣，不加疑问地读书。“有疑”则是积极思维，疑源于思的表现。而后者的“无疑”是思考醒悟的无疑。一堂卓越的课，在让学生掌握好本堂课知识的前提下，还要让学生觉得意犹未尽，自主质疑，主动地去释疑。我觉得这就是“卓越课堂”的最高境界。

总之，作为一名教师，用心做好教育教学工作的每一个环节，沿着“有效课堂――高效课堂――卓越课堂”的轨迹，一步一个脚印地向前走，学生就会学得更轻松愉快、更有创新精神，我们的教师也会教得更卓越科学、更有幸福感。从卓越的课堂起步，才能成就卓越的教育。

（作者单位：重庆市永川区北山中学）