幽默教学需要幽默教师

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“幽默”这个外来词的意思是人的言谈、举止有趣而意味深长。简单说，智慧大于其所用，就形成幽默。幽默是一门艺术，教学幽默更是一门高超的艺术。教学幽默在语文课堂中的运用是教师个性智慧的闪烁，是教师应变能力的体现。

幽默教学具有多种功能，能消除师生间的陌生感和误会，缩小心理差距，使师生关系更为和谐；能引发学习兴趣，启发学习动机；能消除教学疲劳，改善课堂气氛；有助于培养学生乐观开朗的个性、有助于发展学生的创造力等等。因此，要做一名优秀教师应具有这种幽默的语言风格。

一、幽默教学的原则

1.因人而异亦庄亦谐

每一个教师都有自己的个性和教学风格，幽默教学的运用因人而异。内向沉稳型的教师可以以语言的机智性取胜，在不动声色中，“幽”它一“默”，使学生在片刻思考之后，方觉回味无穷；外向开朗型的教师不妨结合夸张的语言态势以生动取胜。无论哪种类型的教师，都必须把握一点，那就是“亦庄亦谐”。只“庄”不“谐”会觉得呆板，只“谐”不“庄”又显得滑稽，只有亦庄亦谐方得幽默之妙处。值得注意的是，教学中要坚决摒弃内容不健康的幽默。

2.把握分寸富于启发

幽默在教学中只是“添加剂”、“调味品”，量不可太多，频频笑语，也会分散学生的注意力，正所谓“物极必反”。因此，要把握火候，注意分寸。教学《长征》一课，学生朗读“万水千山只等闲”后，效果不甚理想，我笑了笑说，“我听你们朗读，总觉得万水千山太沉重了。”一句幽默的话，说出了朗读的效果，让学生在笑声中心神领会，一下子就改变了读法。课堂上良好的师生互动可以触发教师的幽默灵感，也可以恰到好处地为课堂教学增加点“佐料”。

教学幽默常常富于启发性。学生只有通过积极的思考和想象才能会意地欣赏和接受，在笑过之后又需深入思考或想象，这样就可以锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性。

3.联系实际时机得当

在教学中，教师是体现幽默的主动者，学生是感悟幽默的主体。如果幽默教学脱离了学生的实际，就难以引起共鸣，幽默就可能变形走味。如教《桂林山水》解释“无暇翡翠”的“瑕”，一个学生说：“瑕就是斑点。”老师指着自己身上洁白的衬衣说：“如此说来，我今天就穿着一件无瑕的白衬衣，这样说对吗?”课堂上爆发出一阵大笑。预习时查了字典的同学立即举手纠正，已知词义的经这一笑加深了印象，预习时没查字典的学生也瞪大眼睛想了解个究竟，跟着傻笑的听了正确的解答也茅塞顿开。

幽默教学要时机得当，为教学所需。一是为学生心理所需，即在学生心理疲劳，注意力分散或心情紧张等情况出现时，及时插入幽默；二是为教学内容所需，即在教学内容包含有幽默素材或可用以进行幽默创造时，及时使用和创造幽默。

4.发展个性愉悦心灵

幽默教学是语文教学个性化的组成部分。语文教学个性化的艺术，就是要“运其才智，相机诱导，体语传神，发展个性”。幽默教学，就是运用教师的才智去创造教学的个性艺术。

教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接享受教学幽默的乐趣，享受轻松愉快的情绪体验，从而摆脱苦读的烦恼，进入乐学的境界。幽默产生的时刻，也正是人的情绪处于坦然开放的时刻。每当学生因心中喜说而开怀大笑之后，常常会感到精神振奋，对自己和周围的一切都充满了信心。

二、教师幽默的途径

教师具不具有幽默感，善不善于运用幽默，能不能充分发挥幽默的力量，对于在课前收拢学生的思绪、在上课的过程中集中学生的注意力、在课后发展学生的兴趣都有着意想不到效果。一般来说，一位教师要想提高自己这方面的素质，必须从以下几方面做起。

1.培养豁达开朗的个性

豁达开朗的个性是创造教学幽默的前提基础。教育工作是以人为对象的，教师除要用知识启迪学生的心灵，用情感诉诸人的情感外，还应到学生中去，与学生交朋友，这不仅是你幽默语言、表情、动作的源泉，也是你形成乐观、开朗性格的好途径。教师要时时处处表现出乐观向上、热情奔放的精神面貌，就得到学生中去“童化”自己。只有这样，才能获取教学幽默的素材，获得乐观、开朗的个性。才能用幽默的语言、动作，激发学生的学习兴趣，顺利实现教学目的。

2.积累幽默风趣的语言

搜集富有幽默感的格言、警句、妙语、急智之言、风趣的小故事，如“五十步笑百步”（《孟子》）、“二小儿辩日”（《博物志》）、“晏子使楚”（《晏子春秋》）等等。还有笑话、手机短信等。都可以作为教学幽默的材料。如在讲到“流行”、“时尚”这两个词语时，我提到了“张悟本热”，我说：全国人民都在中医养生，同时引用一条手机短信来证明：沙漠里，骆驼和仙人掌相遇，骆驼问仙人掌：“为什么你背上都是刺呢？”仙人掌答道：“我在做针灸呢！你在干吗？”骆驼说：“我在拔罐！有点中暑！”学生在大笑之余，回味无穷。

3.精通诸多修辞手法

幽默往往是巧妙修辞手法的灵活运用，能够表现出幽默内涵的常用修辞方式有：借喻、影射、含蓄、讽刺、双关、跌宕等。在学习修辞手法时，也可以运用幽默进行教学，如讲到排比时，可以引用“有了太阳，地球才会领略到阳光的温暖；有了地球，月亮才得以月圆月缺；有了月亮，星光才如此灿烂；有了你，我的世界才如此丰富浪漫！”

课堂教学的愉悦氛围完全可以通过教师个人的幽默魅力营造出来，但幽默只是手段和方法，不是目的。真正的目的在于笑过之后使人得到深刻的哲理启迪。同时，幽默的运用一定要适时、合理、恰当，能起到画龙点睛之功效。因此，教师的幽默应与深刻的见解、新鲜的知识结伴而行。只有见识渊博，才能谈天说地；只有思绪如泉，才能妙语连珠。

作者单位：

山西襄汾县职业技术教育中心