略谈语文教学回归生活的几点措施

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让学生对语文学习产生足够的兴趣，由被动学习变为主动学习，由狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学。那么，如何将生活与语文教学联系的更和谐呢？

一、创建生活化的教学环境，激发学生学习语文的兴趣

良好的课堂教学环境有助于提高学生学习语文的效率。传统的课堂教学环境过于强调学习的功能，忽视为学生营造温馨的乐学环境。要知道，良好的学习环境、宽松的人际环境对学生良好心理品质、认知等方面的培养有着不可估量的作用。教师善于模拟生活化的课堂环境，使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情，可以培养学生学习的兴趣。

二、进行生活化的教学活动，拓展学生语文学习空间

生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情景背景下的学习是最有效的”。一般来说，语文课的活动方式主要是听、说、读、写及综合活动，在这种活动的组织训练下，如何联系生活，通过丰富多彩的活动使学生主动参与到语文学习中来，我在实践中的做法是让学习过程呈现多元化。实施生活化教学的课堂，知识、能力的应用都更加趋向综合化，因此，语文课不只是语言的机械操练，可以凭借音乐使气氛和谐，也可以凭借想象，使空间智能得到展示，使学生在生活化的实践过程中自然发展多元智能。

1、生活化表演促进语言发展。教学时借助于情景的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。如在教学《田忌赛马》时，我组织学生分角色扮演孙膑、田忌和齐威王。学了《九寨沟》，我请他们当一回小导游。一方面，学生活泼好动的天性得到了满足；另一方面，学生为了演好自己的角色，对课文内容有进一步探究的渴望，使学生的间接兴趣与直接兴趣联系起来，形成一种有明确目的但无需更多意志努力的注意。教师在教学中创设生活化情境，让学生体验生活。把教学内容指向生活，面向生活，联系生活，理解生活，表达生活。学生在生活化的情境中，无拘无束，轻松愉快地尽情表演，激情满怀，生动逼真。语文与生活这一泓活水相沟通，课堂上一派生机勃勃的景象。通过发展多元智能，培养学生全面、综合的素质。

2、作业的布置注重生活化的扩展。除了巩固课内知识、技能的作业外，我还设计了社会化、生活化的练习。如学了诗歌《江雪》，让学生根据古诗描写的意境自己作画。

三、设计生活化的教学过程，发展学生学习语文的能力

为了充分利用教材将课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念来构建语文教学的大课堂。我在进行课堂教学的时候适当延伸拓宽教学内容，设计生活化的学习过程来发展学生的语文能力。苏教版教材编写已经注意了贴近儿童的生活，但学生活动的区域有限，生活的积累相对贫乏，教师在教学时就需要选择合理的教学方法，将教材内容与学生生活进行链接、拓展。首先，让教材贴近生活。其次，让学生参与生活。在教材内容贴近学生生活的同时，教师必须放开学生的手脚，鼓励学生到生活的海洋中去。

四、开展生活化的课外实践，开阔学生学习语文的视野

学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，只要能留心，就会发现校外的教育资源是十分丰富的。如过年时，大家都爱在门的两旁贴上春联，有些对联寓意丰富，在此，可利用这一习俗，让学生去搜集一些对联到学校中来展出。这样，既让学生对中国文化的神韵有了一定的了解，而且也能让学生进行一定的语文积累。

语文课堂并非孤立于现实世界外的学习时空，教育者应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂融入真实的生活中，我们的语文课教学才会像生活一样丰富多彩，焕发出生命的活力。我们能让语文教学生活化，学生的语文素养的提高指日可待。