新媒体文化给大学生思想道德教育带来的机遇与挑战
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【摘 要】近几年来，新媒体的发展较为迅速，对大学生的学习和生活产生多方面的影响，大学生能够通过新媒体获得信息，与外界进行沟通和交流，改变了大学生对世界的认知，转变他们的思想道德观念。新媒体文化逐步形成，在此背景下，对于高校的思想政治教育，需要充分的结合新媒体的特点，不断改变思想道德教育的形式，利用校园新媒体，建设校园网络文化，对新媒体文化加强导向和管理，提升大学生的媒介素养。
【关键词】新媒体文化；大学生；思想道德教育
于国家而言，大学生是未来的发展人才，关系着国家和民族的发展。对大学生开展思想道德教育，与大学生的个人成长有密切的关系，在一定程度上关系着国家、民族的前途。高校是对大学生进行思想道德教育的主要实施机构。为了提高学生的思想道德水平，提升学生的个人素质，高校需要结合新媒体文化，加大思想道德教育的力度。
一、大学生喜欢新媒体的原因
（一）新媒体契合大学生的时尚心理
新媒体不断发展，成为主流媒体，能够为我们提供大量的信息，并进行互动交流。通过新媒体，大学生能够开阔视野，转变观念，学习较为先进的知识，使学生跟随时代的发展。大学阶段是学生学习的重要阶段，求知欲较为旺盛，想象力较为丰富，学习具有较强的愿望，对新生事物接受的速度较快，运用新媒体的能力较强。
（二）提供实现自我价值的平台
从发展心理学的角度来讲，大学阶段是成人的前期，在这一阶段，学生处于探索阶段，网络中的信息能够成为学生获得信息的渠道，学生可以通过网络信息获得知识。大学生获得信息之后，会对人和事进行对比，提高分析、辨认的能力。此外，大学生通过手机等载体，和他人进行分析交流，锻炼和他人进行交往的能力。同时，大学生通过网络媒体，可以进行社会实践并能够进行创业，不断积累经验。
（三）新媒体话语权契合大学生的性格
现在的大学生思想较为活跃，追求自由，新媒体的信息来源较广，交流的方式具有多样化的特点，传播信息的形式是多中心、多角度、立体式的传播，传播者、接受者在网络环境中的关系是对等交流，体现了交流的差异化与个性化。大学生个人的需求不同，在同样的时间、不同的环境里，可以选择自己喜欢的信息，学生可以发表自己的看法，抒发自己的情感。网络具有匿名性的特点，对学生的行为形成保护。
（四）新媒体信息传播的特点备受学生的青睐
新媒体信息传播的特点主要表现在：首先是信息的传播不受时空限制。新媒体传递信息的方式转向为多角度、多侧面，新媒体信息的形式具有综合性的特点，表现形式更加丰富，可以以动态的方式进行传播。大学生喜欢追求丰富的生活，对信息的需求也是如此，综合的表现形式使得传播的内容更加丰富。其次，信息传播具有互动化的特点，与传统的大众传播媒介相比，新媒体传播的信息更加开放，信息的传播较为自由，双向性的传播使得人际交流更加广泛。即时的通讯能够打破时间地域的限制，交流的随意性增加。
（一）思想道德教育的内容更加丰富
新媒体包含着海量的信息，多种信息资源不断出现，成为复合的信息网络。在这个网络中，信息不是孤立的，而是多种信息联系在一起，可以对信息进行修改、增补，丰富信息的内容。思想道德教育工作者可以利用搜索引擎、网络导航等，选择具有时效性以及针对性的资料，弥补课程教学的缺点，丰富思想道德教育的内容，提高教育的效果。
（二）思想道德教育的思路得以创新
新媒体文化能够为思想道德教育提供新的教育形式，提供教育的便利性。新媒体可以把信息站点和用户相联系，传播的通道变为多角度、多维度，传播的内容形式更加丰富，信息较为自由，接受和运用信息较为丰富，只有有设备入网，人们可以不受时间的限制，自由的处理信息。思想道德教育工作者可以利用新媒体技术，建立教育的模式，认真的选择教育内容，利用教育的形式，把文字和声音、图像以及数据相互结合，使得思想道德教育的形式更加的形象，不仅包括纸质阅读的形式，还包括侧面进行引导，思想道德教育互动性更强，具有较强的亲和力。
（三）思想道德教育的效率得以提高
现在的思想道德教育内容较为空洞，学生在听课的时候不认真，甚至会出现迟到、早退的现象。新媒介能够改变这种情况。首先，能够增加课堂的活力，通过多种教育形式，转变原来课堂单一的现象。其次，它可以扩充思想政治教育的渠道，利用手机、博客以及网络论坛等，进行相互的交流，的信息更加便捷，充分的利用课外时间，迅速的传递相关的内容，符合大学生的信息要求。第三，在新媒体环境下，学生的社会特征如身份等被掩盖。虚拟的环境以及角色，拉近了彼此的心理距离，降低了心理防范的意识，教育的双方主体可以在网络环境中自由的交流，发表自己的意见。
（四）学生学习的主体性得以提高
在传统的媒介环境中，教师是教学的中心，具有绝对的权威性，学生处于被动的地位。新媒体所塑造的文化，主要是具有自由性的特点，它对于学生主体性的影响如下：第一，提高学生学习的主动性。学生学习的基础比较差，学习方法、自觉性存在差异，借助于新媒体，可以帮助学生提高学习的积极性。利用新媒体文化，不断的转变学习方式，在新媒体文化的帮助下，学生从被动的接受变为主动地进行搜索，从单纯的接受信息，转为进行信息的生产和加工。第二，转变获取和传递信息的方法，大学生不仅接受信息，还可以传播信息，获取的形式更具有多样性的特点。大学生可以更加积极的寻找自己所需要的、感兴趣的信息，进行交流活动。
三、新媒体文化给思想道德教育带来的挑战
（一）增加了教育的难度
对当代大学生进行思想道德教育，教育的内容包括：世界观、人生观、价值观、道德和法制观念等。新媒体文化与校园的信息文化相融合，信息的以及使用的空间更加自由。在新媒体环境中，不仅具有积极向上的信息，还具有落后、腐朽的信息文化，使得大学生思想道德教育增加了难度。利用新媒体，大学生获得的信息具有不确定性以及难以控制的特点，部分信息影响到学生的认知以及道德观念，使得高校的思想道德教育舆论导向更加困难，传统思想道德教育的效果被削弱，思想道德教育存在问题。
（二）对思想道德教育工作者的要求较高
大学生思想道德教育者需要掌握校园信息化的平台，能够发挥创新能力与想象能力，加强对新媒体文化的认知。在新媒体背景下，大学生好奇心较为强烈，对新生事物产生强烈的认同感，他们成为新媒体的接受者以及使用者。和大学生相比，教育者应用新媒体技术的意识较为浅薄，网络技术的水平较低，对新鲜事物不敏感，观念不能得到及时的更新。为迎接新媒体文化的挑战，教育者更应该对新媒体加强认知，不断的更新知识，提高新媒体的素养。
（三）大学生容易出现信任危机以及人格障碍
新媒体具有虚拟性的特点，在新媒体环境下，大学生通常以匿名的形式进行交流，新媒体所塑造的文化具有信息规范缺失的问题，真实性不能得到充分的保障。在新媒体中出现信任危机的现象，可能会对大学生现实中的人际交往产生影响，使得现实交往中缺乏真实性的问题，影响到人际交往的发展。与此同时，新媒体交往具有虚拟性，心理交流具有间接性，大学生可能会去除心理的负担，在新媒体交往中较为真实、坦率。但是，如果学生进行新媒体交往的角色固定后，当和现实出现较大的差异时，会表现出双重的人格以及多重的人格。如果大学生存在现实人格和虚拟人格转换较为频繁的问题，则可能导致心理危机问题，进而引发人格障碍。
（四）思想道德教育的模式受到影响
在新媒体时代，大学生思想道德教育模式受到影响，需要面临新的挑战。新媒体技术迅速发展，尤其是网络信息的广泛传播，把真实世界与虚拟世界的界限变得模糊，把实体的世界与虚拟的世界连接起来，这从根本上改变了人的认知方式。在交往中个人的性别、年龄、相貌、种族、身份、阶层、职业等通常倍受关注的特征都被掩盖了，空洞的谈论与低俗的传闻都在我们的德育教育中并存。但是，在新媒体不断发展的情况下，高校的思想道德教育的改革相对落后。高校思想道德教育的主体是大学生，原有的教育环境严重落后于新媒体的发展，在教育理念、教育方式、教育目的方面缺少理论、实践研究，许多思想道德教育工作者缺乏深刻的认知。
四、结语
在新媒体环境下，大学生思想道德教育需可谓机遇与挑战并存，要借助新媒体文化对大学生进行思想道德教育，提升学生的思想道德水平。在校期间，对学生进行媒介素养教育，对媒介信息具有正确的价值评判，对新媒体知识加强了解，增强辨别不良信息的能力，实现知识量的增加和综合素质的提升，能够自觉的使用新媒体，提高思想道德教育的效果。
参考文献
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基金项目：四川省大学生思想政治教育研究中心2011年度课题（CSZ11026）。
作者简介：李俊（1982- ），男，讲师，法学硕士，主要从事思想政治教育研究。