论加强高校“两课”教学的实效性

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【摘要】近些年来，高校“两课”教学改革不断开展，取得了令人瞩目的成绩，但是我们还应该看到，随着社会的发展变化，高校“两课”教学的实际效果仍然与其最终的功能和职责存在较大的差距。首先从高校“两课”教学时效性降低的原因出发，对提高高校“两课”教学时效性的对策进行分析。

【关键词】高校；“两课”教学；时效性

一、高校“两课”教学时效性降低的原因分析

（一）高校对“两课”教学重视程度不够

对于高校“两课”教学而言，其受重视程度的高低直接影响着它最终的教学效果。从当前高校的实际情况来看，多数高校并没有否认“两课”教学的重要地位，但是在实际的教学过程中，很多高校并没有真正的重视和理解这一问题，尤其是在落实的层面上，很多高校只是停留在口头上对“两课”教学的重视，但是真正在实际行动中，往往将其摆在一个可有可无的位置上。

（二）“两课”教师的素质有待提升

教师是开展高校“两课”教学最重要的主体，教师自身素质及知识水平的高低直接影响着高校“两课”教学的实际效果。当前高校“两课”教师虽然具备了一定的整体素质，教学过程的积极性也有非常明显的提高，但是我们仍然要看清，其中存在的一些细微的问题，特别是当前社会经济快速发展，高校“两课”教学过程中要面临很多新的情况和问题，在这种情况下，有的“两课”教师还无法真正适应当前社会对“两课”教学的要求，自身某些素质仍需要进一步的提高。

（三）教学方式和方法相对落后

教学方法的好坏直接影响着高校“两课”教学的效果，好的教学方法将会使高校“两课”教学受到事半功倍的效果。我国高校的“两课”教学过程中，教学方法长期以来都存在方法单一、单板、落后的问题。对高校学生进行思想政治教育采取科学有效地方法有着至关重要的作用。此外，搞笑的“两课”教学观念一直处于相对落后的状态下，对于教学过程中采取先进教学方法的重要性认识不足，很少利用电视、网络、多媒体等先进的教学手段。

二、提升高校“两课”教学时效性的对策

（一）不断提升“两课”教师的综合素质

高校“两课”教师在教学过程中，不能单纯的停留在授业解惑这一层面上，而是应该在教学过程中表现出自身的理想、信念、道德、情操和修养，努力使自己成为学生成长过程中的指引者。高校应该重视对“两课”教师道德风气的建设，培养出一支高素质的教师队伍，只有这样才能够保证“两课”教学受到学生欢迎，并不断提升教学效果，实现教师言传身教的目标，为高校学生起到良好的模范作用。

（二）创新“两课”教学的内容和方法

高校的“两课”教学是对学生进行思想政治教育最基本的方式，其中教学方法的好坏直接影响着最终的教学效果，以及“两课”是否能够达到其真正的教育目的。高校在开展“两课”教学过程中应该不断创新教学方法，探索新情况下高校“两课”教学的新方法。在教学过程中，应该重视读、听、讲、谈、看、写等基本的教学，对课堂中的讨论过程和内容进行精心的设计，充分利用案例教学、专题教学等方法，从而有效地提升学生参与“两课”教学的积极性，不断提升学生自身发现和解决问题的能力。此外，还应该充分利用各种现代教学方式，如电视、网络、多媒体等帮助学生更加直观的学习相应的知识，使学生从学习过程中体验到其中的快乐和享受。

（三）充分调动学生的积极性，发挥学生在教学中的主体地位

在高校“两课”教学过程中体现学生的学习主体地位，不仅是当前教育发展的必然结果，同时也是提升课堂教学有效性的重要方式。在高校“两课”教学过程中，老师通过对学生的引导，换发起他们内心深处对学习的需求愿望，在课堂教学过程中创造出一种和谐、民主的学习环境，并根据课堂教学内容和目的的不同组织设计相应的教学活动，从而使学生真正主动、积极的参与到教学活动中来，成为“两课”教学的主体。要想在“两课”教学中更好的发挥学生主体地位，老师应该充分关心、理解和尊重学生，老师应该转变自己的教学观念，使自己成为课堂教学的引导者，帮助学生更好的发挥主动性，提升高校“两课”教学的有效性。

（四）不断加强实践教学环节

高校的“两课”教学从其特点来看，是一门明显的与时俱进的科学理论，它自身的现实特点非常明显，所以要想提高高校“两课”教学的时效性，除了要坚持必要的教学原则和方法外，教学过程还应该与社会的现实情况紧密的联系起来，利用理论与实践的结合，使“两课”教学更加深入、具体，与现实建立更加紧密的联系。在实际的教学过程中，老师可以利用现实社会中的各种真实例子作为教学的实际参考，从而帮助学生自觉的参与到课堂教学中来，更加深入的了解社会，发现社会中存在的各种问题，并激发学生对这些问题进行更加深入的理论思考，从而有效地提升高校“两课”教学效果。

（五）努力构建注重实效的评估体系

对“两深”教学效果的评估不应仅满足于了解学生掌握人文知识的多少，更应侧重学生的体验、分析、思考、综述及处理问题的能力。要把培养学生的综合素质作为教学效果的衡量标准。根据国际通用的教学目标分类法，“两课”的教育教学目标也分为认知、情感和能力三个方面，教学效果的衡量也应围绕这三个方面展开。对教学效果的评价，可以从“帮助学生学会分析问题的正确立场、观点、态度、方法；树立正确的世界观、人生观、价值观；加强对我国基本国情的了解；丰富人文社会科学知识和素养；拓宽学生思路和视野等方面进行评价”，构建注重实效的评估体系。

总之，只有不断加强高校“两课”教学的实践创新，提高教育实效。才能促进社会主义核心价值体系引领社会思潮。把当代大学生培养成为中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人。