谈课堂教学

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[摘 要] 课堂是一所学校的基本组成单元。从古到今，世界上不存在没有课堂的学校。课堂教学，是学校最基本最重要的教学活动，直接影响着一所学校的人才培养质量。鉴于课堂教学对一所学校的重要性，因此选择此题目进行研讨，目的是改进课堂教学效果，提高人才培养质量。

[关键词] 授课者 学习者 课堂教学 课堂教学任务 教学评价

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具．课堂教学是实施新课程的主渠道，课堂教学评价是课程评价中的重要组成部分。本篇内容可涵盖两方面的：课堂教学任务及课堂教学评价，从这两方面详细的论述了课堂教学的具体内容和效果。

一、课堂教学任务

课堂是实现培养目标，实施教学计划，完成教学任务的教室或场所。

课堂教学是实现培养目标，实施教学计划，完成教学任务的基本教学活动。教学活动是学校一切工作的中心工作；课堂教学是所有教学活动的中心环节。

教育教学质量的好坏主要取决于课堂教学效果的好坏；教育教学改革的关键是课堂教学内容与方式的改革。

课堂教学的任务是实施教学计划，即按教学计划向学生传授知识以及培养能力。具体讲，就一堂课来说，是向学生传授某门课程的某些知识点以及培养学生某方面的具体能力。要以学生掌握知识与能力为目标。课堂教学任务要由师生共同来完成。

明确课堂教学任务是授课者要解决的首要问题。

下面我将详细的论述课堂教学有关这两方面的内容。

二、课堂教学对授课者的基本要求

要较好地完成课堂教学任务，授课者应当做到以下几点：

?明确所授课程在整个教学计划中的地位；

?明确所授课程与前后修课程的关系；

?熟练掌握所授课程的基本内容和扩展内容（包括前沿动态信息）；

?明确一堂课的具体任务――知识点与能力要求。

除此之外，授课者还要有崇高的敬业精神，高度的责任心，以及严谨的治学态度。总之，良好的教风是完成好课堂教学任务的前提。

对于授课者必须先要了解教学计划。当接受一门课程的讲授任务时，了解班级的教学计划对授课者是必要的。通过该教学计划，授课者可以得知：

?该班级的培养目标――从而把握该课程讲授内容的深浅，即确定向学生传授知识的多少；

?该课程在教学计划中的地位――明确该课程是基础课、专业基础课还是专业课；

?该课程的基本要求――涉及到的主要知识点以及相应的培养能力；

?选用教材和参考书――了解该学科的基本现状与发展前沿。

授课者想要给学生一碗水，首先自己要准备一桶水。而且是一桶新鲜的活水。于是要求每一个授课者要认真备课，博览群书，才能准备好这桶鲜活水。

三、课堂教学对学习者的基本要求

除了对授课者要求之外，课堂教学对学习者也有一些基本要求，学校里，课堂教学的学习者是课堂上的众多学生。教学任务要由师生双方共同完成。要完成好课堂教学任务，学生应当做到：

?掌握本门课程需要的前修课程内容；

?明确本堂课程的主要学习内容，重点与难点；

?带着问题听课。

学生要有积极的学习态度，不要像看戏那样只是带着耳朵和眼睛来听课，把自己当做知识的容器，要主动思考消化知识，敢于提出不懂的问题，敢于积极像难点做出挑战。相反的，如果学生厌学，甚至拒绝接受知识，老师讲的再好，也是枉然。“牛不喝水强按头”是毫无意义的。也就是说学风是课堂教学的生命，也是一所学校的生命。培养良好学风是一所学校文化建设最重要的内容。具有良好学风和学习氛围的学校才是人才成长的真正摇篮。学风重在养成，需要所有老师的关注和培养。

四、课堂教学评价

课堂教学的评价标准，众说纷纭。我以为，其核心应为如下两点，即：

?有效性――学生掌握的知识与能力的多少（即信息量大小）

?可靠性――学生掌握的知识与能力的正确性（即信息的保真度）

有效性与可靠性是评价通信系统性能的两个重要指标。我以为，也是评价课堂教学质量的基本指标。因为课堂教学模型本质上可以等效为一个信息传输系统。下面给大家一一说明：

1、课堂教学的有效性

一堂课的时间一般为40min（也有45min与50min的）。如何在一堂课的时间内使学生学到更多的知识，掌握更多的技能，使课堂教学效率最佳化，则主要取决于教师的知识技能水平与课堂教学能力。课堂教学效率最佳化并不是越多越好，也不是百分之百实施计划，而要因材施教。一定要看学生的基础与接受情况：不够吃，可以增加内容；吃不了，则要减少内容。所以，在课堂教学中实时调整教学计划是必要的。这与不按计划或者无标准的自由化教学是有本质区别的。

保证课堂教学有效性的关键在于教师的知识技能水平与课堂教学能力。

?教师的知识技能水平――包括对课堂教学内容的理解深度、熟练程度、应用能力、以及解决实际问题的能力。教师的知识技能水平是长期学习研究累积出来的。要坚持与时俱进，不断进行知识更新。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

?教师的课堂教学能力――包括表达能力、板书能力、逻辑思维能力、对课堂的管理驾驭能力、创设教学情境能力、先进教学方法灵活运用能力等等。教师的课堂教学能力同样需要学习与积累。要向同行学习，向有经验的教师学习，同时要结合实际潜心研究，在实践中不断探索与积累。能力因人而异。不是所有能力都可以经过后天努力而获取有的。因此，教师职业不是人人都能胜任的。

2、课堂教学的可靠性

保证课堂教学的可靠性――即保证传授知识与技能的正确性。为此，教师需要：

?真正弄懂所讲授的内容；

?没有弄懂的不要讲，不明白的不凭猜测回答；

?讲错的地方要及时纠正，要敢于面对错误。错误（包括笔误和口误）是难免的，关键是要敢于面对并及时纠正！

所谓严谨的治学态度就是认真的探求真理的态度。这一点尤其需要引起授课者的注意。要记住“偏见比无知离真理更远”的道理。要有严谨的治学态度！以己昏昏，不能使人昭昭！要人明白，自己必须先要明白。

综上所述，评价一节课，应从两个方面来看：一是看教师讲的怎么样（是否按计划向学生灌输了足够的正确知识）；二是看学生学得怎么样（学生是否接受并掌握了这些知识）。为此，要求教师不但要讲好课，还要根据教学内容，采取多种灵活的教学方法，创设良好的教学情境，引导学生积极思考，主动提问，真正学会并掌握所学知识，以及相应的学习方法。要注意，教会学生学习方法比向学生传授知识更重要。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。