多媒体辅助教学

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摘 要：多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面确实起到了关键作用。但多媒体辅助教学是一把双刃剑，如果在语文教学中严重依赖现代教育技术，会淡化教学主题或弱化教学目标，反而降低了教学效果。

关键词：多媒体；课程内容；现状；细微训练

随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂。基于多媒体和语文教学的相辅相成关系，笔者做以下几方面的探讨。

一、课程内容需要多媒体的大量铺陈

教学实践证明，小学生主要是直观感受，那些声情并茂的学习内容更能激发学生的学习热情。新课标下的语文教材虽然图文并茂，但还有部分内容与学生实际有一定距离。因此，利用形象具体的图片进行教学有利于活跃气氛，变“空洞”为具体，提高学生思维容量，达到通过释图学习知识和提高能力的双重目的。苏教版三下的《恐龙》，是一篇知识性的短文。可恐龙生活在遥远的年代，谁也没有见过，它的种类、形态、外形和习性学生非常陌生。正因为如此，在讲述“恐龙种类很多，形态各异”这部分时我利用课件，创设游恐龙园的情境，逐一出示：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙的图片，使学生对恐龙的种类、形态有了具体而形象的了解。帮助学生在品读课文时，能领会文中多处运用了打比方、做比较、列数据等说明事物的方法进行的描述。其次，在阅读训练讲解恐龙的生活习性时，播放一段与课文内容相呼应的《恐龙》电影视频，借助网络环境独有的生动画面、形象的声音、充足的信息等独特的魅力，全方位、多角度的了解恐龙的相关知识。

二、学生现状需要多媒体的恰当引领

多媒体教学可以补充学生知识与生活阅历的不足，创设与教学内容相吻合的教学情境，这样化难为易，能够破解教学难点。如：苏教版三上的《西湖》是一篇形神兼备的美文，课文细腻地描绘了西湖的山山水水，让人得到了一种美的享受。可是这些对很多未曾到过西湖的三年级的学生而言甚为遥远。教学时，我用了多媒体的大量铺陈，首先出示了一幅青山环抱、绿意盎然的西湖地图，让学生整体感知西湖的全景，了解西湖“一山、二堤、三岛”的格局，初步明白了西湖的地理位置。接着我又展示与课文相符的“西湖十景”中的部分图片，如：“苏堤春晓”“平湖秋月”“三潭印月”等。这些非但没有影响本课的教学重点、难点，反而帮助学生渐渐领略了“一山浓，一山淡”的美妙，绸带“漂浮在碧水之上”的神奇，天上人间“全都溶化在月色里”的朦胧。最后在婉转悠扬古琴曲中，感受月光下的西湖那静谧的美景。在多媒体的辅助下，我们不仅使学生感受到了西湖的清奇秀丽，还激发了学生将这些优美的句段进行多种方式的朗读、品读和背诵的兴致。

三、学生思维训练需要多媒体的鼎力相助

著名教育理论家乌申斯基说：“语言乃是思想的有机创造。它扎根于思想之中，并且从思想中不断地发展起来；想要发展学生的语言能力，首先应该发展他的思维能力。”所以，语文教师在教学中要有意识地对学生进行思维训练，将思维训练与培养听说读写能力结合起来。

如：教《小镇的早晨》一文，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？一是配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中；二是学习荷花的样子时放一段有关荷花的录像片，师配乐解说，引导学生观察、想象；三是学生配乐读文，加深对课文的理解；四是填空练习，对课文中的重点语句加大训练力度。这一环节的设计，不但给学生美的享受，陶冶情操同时又培养了学生的观察力、想象力，促进了多方面素质的提高。

总之，合理恰当地运用多媒体辅助教学，是现代化教学的需要，是教育改革中的一种重要模式。多媒体课堂教学形象、生动、直观，最大限度地激发小学生的学习兴趣，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和创新能力的培养。作为教师应该积极、踊跃地投入其中，发挥多媒体教学的优势，使其在语文教学中真正起到“画龙点睛”的作用。

（作者单位 靖江外国语学校）