“男孩不男孩”,根源从哪来?

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纵观男孩的成长环境,其实我们不难发现,成因源自家庭、学校、社会三大方面。

家长“输不起”的心理导致对孩子呵护过度

当今社会竞争白热化,并且这种较量场已经前移到家庭,对象亦已转嫁到孩子身上。许多家长不得不提前“为孩

子的明天着想”,甚至将“不让孩子输在起跑线上”的起点不断前移。家长“输不起”的心理危机自然将各种期望、要求和压力全部聚焦在孩子身上。现在的孩子多是独生子女,再加上很多家长重男轻女的旧思想,男孩在家是掌上明珠,集几辈人的宠爱于一身。家长对他“精养”、“细养”,事事代劳,导致男孩运动量严重不足,肥胖或瘦弱,缺少阳刚之气。家长的娇生惯养、过度呵护剥夺了他经受锻炼,经受困难、挫折历练的过程,导致其生活自理能力低下,依赖性强,不敢承担责任。

父亲教育角色的缺失

受“男主外女主内”中国式传统家庭观念的影响,国内家庭教育基本上是以母性为主。而理应成为家庭教育“主角”的父亲,往往将时间和精力重点放在了应酬、工作和生计方面。当父亲陪孩子成为一种奢侈,当爸爸这一角色被异化为“买东西掏钱的人”之时,男孩成长的天空就只能拥有“半边天”。长期缺少父亲粗犷性格的熏陶、阳刚之气的辐射、耐挫意志的影响以及理性品质的教育,男孩就会变得娇骄有余而坚韧不足,“男孩气概”被“女性温柔”所取代。

应试教育压抑男孩个性的发展

虽然素质教育轰轰烈烈倡导了多年,但应试教育依然“涛声依旧”。传统的读、写、做作为测试重点,更适合女孩发挥,对更擅于动手操作、逻辑思维等能力的男孩来说,却是“短板”。毫无疑问,在“背多分”、“写为王”这种教育方式下,男孩正变得战战兢兢、如履薄冰和身心疲惫,最终在女孩面前一败涂地。

教师“性别危机”,限制男孩性格的发展

现在的孩子,出了“家门”进到“校门”,伴随其生活、成长的环境仍然是女性居多。幼儿园的老师几乎是“清一色”的女性,中小学也是男女教师比例严重失调,男老师成为“国宝级人物”。男孩生活在“女人堆”里,不被“同化”(像女孩)和“异化”(不像男孩)都很难。而女老师们更喜欢听话的宝宝、更鼓励乖顺的孩子、更重视成绩突出的学生,这些往往是女孩的“专利”,天性具有爱冒险、爱挑战、爱争吵、爱跑动这些行为倾向的男孩却成了被批评、被限制、被压抑、被冷落的对象,使得男孩性格特征长期得不到正面的强化。