有趣的“另类处罚”
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问题
都说现在的老师难当，学生难教。但有学者却提出了“绿色惩罚”的概念，提倡用这种教育方式来走进孩子的内心。
所谓绿色的惩罚就是在惩罚中注入人性关怀，让学生顺畅地接受并对教师满怀感激的“惩罚教育”。它立足于学生身心健康发展，罚是为了矫治而不是为了打击。
下面的几则案例则能很好地说明惩罚的教育艺术。
案例：挠痒痒
下午第一节课，准备讲解前天的考试试卷。我一阵居高临下的扫描后，检测漏洞结果如下：早上刚发的试卷，竟有三人的 “离奇失踪”。而这三个恰恰是平时学习不自觉，成绩忽上忽下，家长也没有太多时间管教的学生。哎，真是些令人头痛的孩子。这可是他们惯有的“英雄事迹”，呵呵……
看着面不改色的他们，可并没有影响我的教学情绪。我笑着对全班学生说，等下课后由你们来“惩罚”他们吧！同学们一阵窃喜。
也许是学生听得认真，也许是对“惩罚”的吸引，不到一节课，试卷讲解完毕，便步入“惩罚”的程序。我让每位学生想一种处罚办法，既不能打、不能骂、不能讽刺，又要有趣，同时“当事人”又要心安理得地接受。
三名“当事人”垂头丧气地站在讲台前，同学们便开始议论纷纷。不一会儿，蔡同学站起来说：“让他们打扫一星期教室。”话音刚落，快嘴子淇马上说：“不行，如果他们打扫不干净，还要给我们班扣分的，这样不是因小失大吗？”
“是呀，我也同意子淇的说法，如果他们再不认真，就去读一年级，因为他们不懂得父母的辛苦。”陈露接着说。
“让他们去跑十个圈，就当是锻炼身体。”邓恒哲乐着说。
“这样不太好，跑步就成了变相体罚，如果换成你，你愿意跑步吗？”我笑着解释。全班50多个小脑袋，都在不停地快速运转。
一向文静的唐艺突然站起来说：“我有一个好办法，就是挠痒痒。”
同学们一听，觉得很新鲜，都认为这个办法不错，准备试一试。三位“当事人”也认为这个办法他们能接受。于是我叫了两名平时很搞笑的学生上来为第一位同学挠痒痒。只见两双小手有轻有重，不紧不慢地直击他们的腋下、腰间。人怕痒的本能立刻表现出来，护痒的过程就像泥鳅在旱地里打滚，左右摇摆，忽起立，忽蹲下，被紧张和不适弄得丑态百出，引得全班同学尖叫不断。我也是第一次见到这么有趣的“惩罚”。
另两名同学见大事不妙，委屈求情，无奈同学们还是免费为他们放松了一下。
在这么紧张的复习期间，偶尔来这么一段小插曲，还真是一道美味的狂笑大餐。
课后，我笑着试问：“下次谁还要好好享受这免费的痒痒服务？”
同学们异口同声地高呼：“我不要！”
走出教室，我的心情格外轻松，不由地赞叹学生的这个好办法，可真谓是“惩罚”中的一绝呀！也许多年以后，当时爆笑的场面会被多少人记住，也会深深地留在“当事人”心中。此做法只希望是对他们的一种鞭策，一种鼓励，一次给自己反省的机会。
案例：“罚”作诗
小卿在上海市洛川学校读小学六年级，一次在上语文课时，他和同桌偷偷在桌上玩纸青蛙，结果，没能“逃”过语文老师的眼睛。下课了，小卿和同桌跟着老师进了办公室，耷拉着脑袋准备接受一场“暴风骤雨”。
有着几十年教学经验的语文老师却给了他们一个出人意料的“命令”――“你们在诗词讲解课上玩纸青蛙，那就以此为话题写一首诗来替代吧！”
几天后，小卿交出了一首妙趣横生的打油诗。经过老师推荐，这首名为《纸蛙》的小诗还被刊登在校报上，“调皮鬼”不仅变成了学校小有名气的小诗人，语文课再也不开小差了，语文成绩提高不少。
案例：学生犯错“赢得”掌声
在上海理工大学附小，学生犯错了不仅不挨批评，反而会“赢得”掌声。谁插嘴，全班同学一起鼓掌来“提醒”他；谁迟到了，全班同学则齐刷刷地向他打招呼。老师相信，一阵笑声，比一阵责骂，更容易让孩子接受，也记得更牢。
谁课间打闹，老师就邀请他担任“小小管理员”，以身作则带动全班；谁不认真做操，就让谁上台领操；谁没带纸巾，就布置他写《纸巾，我想对你说……》，读给大家听。在校园里，“奖励”也成为一种巧妙的教育。
案例：坚持交作业便“挑战成功”
针对常有学生不交作业的情况，上海卢湾区第三中心小学的一位班主任便为这些学生设定了一个星期的“挑战期限”，只要这一星期比上一星期交作业的次数多，就属于“挑战成功”。从挑战的第一天起，不爱交作业的学生每天坚持交作业，一周后终于在作业本上得到了一颗五角星。
有孩子作业字迹潦草，这位老师就邀请他一起批改作业，让他看看，干净整洁的作业本，该是什么模样。这么做，比当面批评管用得多。
案例：做网络试题去网瘾
学生小李超级喜欢上网，经常逃学去网吧，这次被班主任逮个正着。班主任带他进了办公室，打开电脑，说：“你把这些游戏玩完了就来找我。”小李定睛一看，晕，这哪是什么游戏呀，明明是仿真实验的网络学习题。小李无奈，两个多小时才做几个题。小李想，光实验就有三百多个，更别说还有配套试题了，何时才能结束？他于是敲响了班主任办公室的门，认错去了。
案例：感谢你们帮我掏锁眼
一位特级教师班级的门锁眼总被人塞进东西。这位老师在细致调查后，确认是邻班两个被他批评的男生所为。一天放学后，这两个男生又往他们教室门锁里塞火柴梗，这位特级教师不动声色地走了过去，两个学生慌张起来，以为老师会大发雷霆，可这位特级教师装作没事的样子，说：“请你们帮忙把锁眼里的东西掏出来吧。”学生掏出来后，这位老师说：“这是谁干的，他这轻轻一塞，却害得你们掏了半天。”说完，他还谢谢两位男生。
这位老师巧妙地运用惩罚的手段，让孩子自己承担做坏事的后果，既维护了学生的面子，又唤醒沉睡在孩子心中的内疚，达到自我教育的目的，真可谓一举两得。
案例：“请你为班级做点事”
“请你为班级做点事”是有的老师对犯有较严重错误学生的一种惩罚。学生在课堂上说小话、体育课上打架、迟到等等，耽误的是大家的时间，影响的是班级的形象。既然这样，老师请他们为班级做点事，“把教室的地面拖一拖”，“擦擦黑板”，都是很可行的办法。
案例：民主惩罚方式自选
学生犯错，很多学校可能都会按照校规，或者由老师来决定如何惩罚学生，但广东南海平洲三中却实施了新规定：学生犯错后可以自己选择接受惩罚的方式。而学生自我选择的惩罚方式也花样百出，有的选择唱歌，有的选择请同学吃雪糕。学生认为，民主惩罚的方式照顾到自尊心，相比起之前校方强制推行的规定更容易让人接受。
什么是民主式惩罚？平洲三中校长龙海平讲述了一个案例。在该校，有学生对教官不满，于是趁着教官背对着班级时，在教官背后骂了一句。被骂的教官回身追查骂人的学生是谁。不过和以往不同的是，教官没有硬下惩罚的指令，而是当着全班同学的面前，问即将接受惩罚的学生，想选哪一种惩罚方式？“最终学生除了检讨外，自己还选择了帮全班搞卫生作为致歉的方式。”教官没把事情上报给学校，学生也免于接受处分。
在该校，学生可以自己选择受惩戒的方式很多，但是方式学生自选，比如说喜欢体育运动的，可以做几个俯卧撑；有唱歌天赋的，可以选择给同学表演节目；还有喜欢吃的，会为全班的学生买零食分享。“只要选择的惩罚方式可以被全班同学所接受，就能通过，至于如果惩罚太轻，则要重新选择其他可以让大家同意的方式。”龙海平说。
“相比起之前学校规定的惩戒方式，现在的这种做法使得我们更加容易接受。”有学校学生称，民主方式选择惩罚，使得学生有选择空间。
据一份调查问卷显示，66%的学生有过被老师惩戒的经历。其中，有12%的学生觉得老师的惩戒方式过于严厉。而以往的惩戒方式如果简单粗暴，也容易对学生造成影响。64%的学生认为惩戒使得学生心情郁闷、低落，对大部分学生有负面影响。
“民主惩戒其实是我们学校让学生参与自主管理的办法之一。”龙海平表示，该校试行在班上让学生参与管理，分成小组制定出自己班上的班规，由几个小组轮流主持工作，班主任的角色只是负责监督，“除了班规，相关的惩罚方式都是班上的学生商量出来的。”
龙海平认为，学生在校期间所犯的错误都是一些小错，例如抄作业、讲话等，因此在处理时也会注重“小惩大戒”的效果。但学生犯错后，依然会扣掉集体的分。
“其实惩戒我们是一直不提倡的，相对于实施民主惩罚方式前，动不动记过、处分、通报批评的方式，现在我们把学生所犯的小错误化解在班级中。一年下来，我们发现要通过校方记过、通报处分的学生越来越少。”龙海平认为，惩戒的效果关键是看犯错后，学生自己有没有触动，特别是看在所在团队里，大家有没有认为这是否已经接受惩罚。“如果学生已经意识到错误，那效果就已经达到了，无形中就把学生犯错的可能在其萌芽状态处理掉了。”