赢得自己的战场

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从小就听着《长大后我就成了你》，但我跟大部分人不一样，我没有受这首歌的感染而立志当一名人民教师，相反我认为老师的之所以能够受人尊敬是用天底下最辛勤劳动换来的，所以毕业之后一番阴差阳错之后，我这个从小立志不当老师的人站在了讲台上，其心情不止是忐忑，更多的是没有底气。面对底下一群乌泱泱的学生，看起来或乖巧，或淘气，甚至有的学生看起来“不好对付”。尽管在上第一节课之前我也做好了充分的准备，从自己备课，到找师傅指点，我甚至设计好怎么開场，怎么过渡怎么收尾，独自演练了很多遍。但真正站在讲台上的时候，我竟然大脑一片空白，现在想起来都佩服自己，一个“新兵蛋子”是如何对付那一帮“敌人”的。

这一年的教学教育实践，我庆幸我选择对了努力的方向。我觉得作为一个新老师，最迫切的任务是将课堂这个“战场”掌握在自己手里。

“沉默是金”，在開学的第一节上，我没有详细地介绍自己的简历。只是简单说了我的姓名，然后说了一句话“本学期我将担任这个班的语文老师兼班主任，希望我们一起共同进步”。在他们还“意犹未尽”之际，我马上開始切入正题，開始了第一节的教学。我明显看到他们脸上的疑问：“这个老师的自我介绍也太简短了吧？”、“这个老师到底是什么来头，是一个怎么样的人啊？”在这样的氛围里我们很顺利地上了第一节课。班主任方面，我同样采取这个策略，对于班级事务我一直在旁边冷眼观察，而没有“任何作为”。这也让他们“丈二和尚摸不着头脑”不知道班主任管理方式如何，所以他们也在不清楚状况之前，都一本正经，倒也“老老实实”了一段时间。

首战告捷以后，下面的“战斗”就容易多了，但同时他也意味着必须拿出真本事来了，不然学生很快会识破我的伎俩。

首先是教学。备课当然是第一步，因为这对对教学十分重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。一開始每备一篇新课时，我最苦恼的就是如何寻找备课的思路。拿起一篇文章，我往往发现文中可讲的知识点很多，而且似乎都很重要，但都讲的话一方面课时不允许，另一方面突显不出文章的重点。面对这么多的知识点，我应该如何取舍，而且应该如何安排组织才可以使整篇文章上得连贯、流畅、圆满呢，这是我备课中遇到的最大问题。所幸学校领导对于我们新教师是额外照顾的，安排老教师“手把手”地带我们。于是，每天我除了自己花费大量的时间在备课上，认真钻研教材和教法，对照单元学习要求，找出重点、难点，并把各个知识点列出来按重要程度排列，进而组织安排上课的思路。同时，我还经常请教有经验的教师，通常我都是自己先写好草稿，然后拿给师傅看，请他们指点，然后再修改，有时要修改两三遍。此外，在备课的过程中戒除了准备课本上要求的内容外，还尽量多收集一些有趣的课外资料作为补充，提高学生的听课的兴趣。

备课再精彩，还要拿到课堂上来实践，否则终归是纸上谈兵。我非常重视课堂的40分钟，在教学的过程中尽量做到内容丰富充实，教态自然大方，语言生动活泼，并且每天都以愉悦、饱满的精神面貌面对学生，让学生感受到一种亲切舒适的氛围。在讲课过程中，我留心注意学生的反应，及时解答学生提出的问题，注意加强和学生的交流，以提高学生学习的积极性。此外，我坚持执行我们学校提出的“20+20”的课堂教学模式。我身边有位老教师说得好“教师在课堂上，就像一部电影的导演，有哪部电脑是导演亲自扮演的呢？最多只能是客串。所以我们教师只是一个引导的作用，主角还是学生自己。”但学生由于在初中就养成了上课“只听不说”的习惯，所以让他们主动发言还是比较困难的，初始阶段我每次语文课前空出3分钟的时间让学生上台朗诵，一来可以训练他们的普通话，提高他们的语感；二来可以锻炼他们上台的胆量。一段时间下来，班级里很多的同学都能够主动发言了。我最初的“导演”梦也渐渐实现了。

好景不长，一段时间以后，一些同学的本性開始露出来了，部分成绩相对薄弱的同学上课開始走神，甚至出现了打盹的现象。最開始我也是本能地很生气，但后来请教了有经验的老师，我改变了做法，我从侧面了解了他们上课不在状态的原因，部分同学是因为信心不足，认为自己本来就是差生，很多内容本来就听不懂，抱着“破罐子破摔”的思想。而有的同学是晚上没有休息好，所以上课才会打盹。病灶知道了以后，下面就是对症下药了，两种人我用了不同的“药方”，对于前一种情况，我制定了相应的计划和目标，利用课间或休息的时间，对这部分同学有计划地进行课后辅导。我对他们经常进行鼓励，消除他们的自卑心理；有时在课堂上提问他们一些容易回答的问题，当他们回答正确的时候我就会提议全班同学给他们鼓掌，慢慢地这部分同学的自信心回来了，上课也渐渐回到了正常的状态。对于后一种情况的同学，我第一时间联系了家长，以交流的形式询问了孩子大概的作息时间，并请他们督促孩子按时休息，休息好了上课自然就有了精神。经过我的一番努力，语文课上再没有人长时间走神发呆了，偶尔精神疲倦的时候，我会适时地讲一个小笑话或给一个小提醒，他们能立刻又回到了正轨上来。在第一次期中考试时，我们班取得了不错的成绩，教学对我来说慢慢地得心应手起来。

教学之余，我就扮演者另外一个角色，他们的班主任，面对一帮青春期的孩子，我从開始面对各种问题时的束手无策到后来的班级能建立常态，的确付出了很多精力。

高中生正处在一个特殊的学习阶段：即对社会開始有所接触，这个时候的学生很容易模仿成人的一些行为习惯，很多坏习惯也有很多好习惯都是在这个阶段养成的，是好是坏跟教师的言传身授有很大的关系。而这个时候老师是学生最直接最容易的学习对象，因此，我尽量的在中学生面前以高标准要求自己，不管在课堂里还是在课外我都努力塑造一个良好的形象。每天的早读课，我会比规定的时间早来五分钟，迎接每一个同学的到来，让学生养成守时的好习惯，渐渐地，那些爱迟到的学生不用我说，也都改掉了坏习惯。每个星期的大扫除时间，我总是全程陪伴着他们，和他们一起打扫，每次和他们着干净明亮的教室，再互相看看我们满头大汗、灰头土脸的样子，经常都会相视而笑。班级卫生光靠每周一次的大扫除远远不够，平时有些同学喜欢随手扔垃圾，对于这样的现象，我认识到批评教育是改变不了现状的，必须以身作则，所以，我经常“假装”不经意地路过他的眼前，捡起他随手扔下的垃圾，一次两次，那些同学再也不会随手乱扔了。除此之外，我每次走进班级的第一时间，会自然而然地整理一下劳动工具，提醒同学摆好课桌，等等，学生天天耳濡目染这些细小的动作，他们也养成了讲卫生的习惯，让他们真正认识到班级的环境整洁要靠大家的共同努力。

作为班主任平时既要严格要求，又要无限热爱学生，“严”与“爱”应统一起来。“严”就是要求学生严格执行学校的各项规章制度，“爱”就是要热爱学生，多关心学生，帮助学生解决一些实际问题。课堂上我不仅严格要求自己，还要严格要求学生，但在课下我经常走进班级，努力与学生做朋友，用心与他们沟通，希望能真正了解他们的所想所爱。高一学生情感丰富，但较脆弱，渴望得到成年人的尊重，对老师有着亦师亦友的希冀。我在平常的言行举止中时常流露出对学生的尊重、理解，通过真挚的爱去感染、引导学生，从而使学生在情感的驱动下更有效地接受教育。注重与学生的交流，充当学生倾诉的对象，从学生的角度去理解他们，帮助他们分析、解决问题，成为学生信任、愿意交心的朋友。我经常借助周记来了解他们的内心。有很多学生一開始只是试探性的向我诉说一些心中的感受，当得到我的细致回应后，他们会大受鼓舞，渐渐地向我反映、跟我探讨的问题会越来越深入，甚至是触及心灵深处隐秘的一面。每次在周记中与他们交流时我都会很注重我的用语，要让他们觉得老师并不是对他们进行一些空洞的说教，而是真的能从他们的角度理解他们。现在，周记已成为我和学生沟通感情的一座重要桥梁。此外，我还经常与学生进行面对面的谈心，拉近师生的距离，让我成为学生愿意交心的朋友。在这过程中，我特别注重与那些所谓那些“差学生”的交流。其实“差学生”心里是非常渴望得到老师重视的。我发现“差学生”非常关注老师对他的态度。一旦他们从老师脸上收获一个微笑，从老师口中接收到一句关切的问候，他们就会開心好几天，并且在学习和参加活动等方面的积极性也随之提高。认识到这一点后，面对学生我不吝啬自己的微笑，并适时地对“中等生”们个别的表示老师对他的关注，如“你的字写得真漂亮”，“今天的地扫得很干净，你要记一功”，等等。一句话就可以让他们感觉到老师其实是在关注他的，们就会发扬自己的优点，更好地表现自己。这时候我就会不失时机地给以扶植、培养，给他们表现自己、施展才能的机会，如鼓励他们参与出黑板报、参加学校的运动会、合唱比赛，他们在参与集体活动中感受到一种被关注的满足感，同时也感受到了为班级争光的荣誉感。在得到肯定的情况下，这部分“中间型”学生一改往日对班务漠然的态度，逐渐发展为班级朝气蓬勃、积极向上的新生力量。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我的教学之路才刚刚開始，而我会这样一直在不断探索中前进，我相信我会做得越来越好！

作者单位：淮安市新马高级中学