农村初中学校信息技术教学方法初探

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随着计算机技术的迅猛发展和网络技术的日益成熟，人类已由工业经济时代走入了知识经济的时代。社会对人才的素质也提出了更高的要求，作为为社会培养实用型人才的学校，大力推行素质教育刻不容缓。如何培养学生的技能是教育工作者所面临的一个重要课题。为了提高计算机技能教学质量，根据计算机技术的专业特点，结合初中学生的实际情况，笔者在多年的教学过程中主要进行了以下几方面的尝试：

一、精心设计，切实落实技能教学任务

教师课前应根据教学大纲和学生对知识、技能的掌握情况，循序渐进地设计好每次教学课时计划（教案），并事先做好软硬、件的准备；进行教学初，教师应用精练地语言把有关理论知识、技能操作规范、任务讲清楚，并在此基础上适当进行生动形象的示范，使学生在技能目标明确，技能规范清楚的基础上进行操作；教学过程中教师应加强巡回指导，及时纠正错误，解决问题，落实技能；结束时应根据情况做好归纳总结，布置课余操作内容，提出更高地期望。

二、因材施教，实行分层教学

当前农村学生水平参差不齐。基于这种情况，如何避免不顾学生个性差异的“一锅煮”，在面向全班学生的前提下，使少数尖子学生能及时得到培养和发展，早日成才；使学习暂时有困难的学生能避免“囫囵吞枣”，跟上教学的要求不至于掉队；使中等水平学生能不断提高呢？为了解决这个问题，笔者在教学中实行了分层教学法。即在教学过程中，根据学生成绩、知识基础、学习态度等综合情况，将学生分为若干组，各组学生分别相对集中地在机房进行上机操作。上课时，在考虑到各组学生差异情况下布置上机要求，在入门指导的基本实习内容与要求讲完后，充分利用巡回指导与个别辅导的机会和时间，对每组学生分别提出不同的目标，并在知识的深度、广度、难度上加以适当区别对待。这样，能充分挖掘不同学生的潜能，发挥其积极性、主动性，成绩好的学生不致于“吃不饱”，觉得知识学不完而兴趣盎然，成绩中等的学生觉得学习有压力而刻苦训练，成绩差的学生觉得学习有信心而迎头赶上。同时定期测试，重新分组。这种方式利用学生了的自尊心和好胜心，极易形成一种你追我赶的学习氛围。

这种分组教学中教师对学生的学习情况掌握得更清楚，哪些同学拔尖，哪些同学暂落后，可以真正作到心中有数，比传统的“放羊”式的实习教学效果要好得多。这种教学方式特别适合于动手性强（如汉字录入）的内容，在学生水平差异较大的班级实施，有利于因材施教。

三、因利势导，引入游戏上课堂

很多人谈“游戏”色变，想杜绝学生玩游戏，事实上这是不可能的，也是不必要的。根据初中学生的心理特点，在教学中，可根据具体教学内容，大胆尝试，将游戏引入实习课堂。如对一年级新生，可用CTT、金山打字等软件中的游戏让学生熟悉键盘、练习指法，用Windows中的纸牌、扫雷等游戏让学生练习鼠标的使用等。合理适度地引入游戏渗透到教学环节，可取得意想不到的效果。电脑游戏伴随着计算机技术的发展而不断发展，它集交互性、趣味性、技巧性、知识性、教育性于一体，学生在游戏中能学习知识，开发智力，拓宽思路、形成技能。

当然，计算机游戏非常丰富多样，良莠不齐，有些游戏存在不良信息或容易分散注意力，不适合于教学，这就要求教师做好鉴别、选择、设置工作，因利势导，避免对学生产生不良影响。

四、应用多媒体教学软件，开展计算机辅助教学

计算机教学的硬件环境和大量计算机方面的CAI软件为进行计算机辅助教学提供了条件。在教学中，我们在充分应用、认真选择的前提下，抓住时机，向学生提供、介绍CAI辅助教学软件，开阔学生的视野与思路，提高教学效果。

CAI软件以人机对话的方式把知识传送给学生，它图文声像并茂，全方位感染学生，并因其较强的交互性，使学生处于主导地位，让学生主动学理论知识又练操作技能；它提出问题、问答问题、反馈成绩，对学生犹如良师益友；它由浅入深，层层推进，循序渐进，能因人、因材而施教，可满足不同层次学生的需要。另外，CAI软件本身凝聚了素质教育、应试教学、情景教育和愉快教育相结合的教研成果，尤其是素质教育思想在软件中渗透，对新形势下实施素质教育，提高学生职业技能和综合能力，将起到较大的推动作用。例如在进行文字录入训练时，笔者采用WT五笔高手训练软件，按照循序渐进的原则，指导学生依次练习字根、简码、词语、连续文章的录入，学生五笔字型汉字录入速度稳步、快速提高，事半功倍，效果良好。

五、抓住时机，利用“小老师”教学

在计算机教学中，一个教师同时面对众多的学生，特别是在开始一个新课题的时候，常常手忙脚乱，纵有三头六臂也难以招架。针对这种情况，可指导部分成绩好的同学先行完成技能任务，然后请他们担任“小老师”，分别辅导其他学生，并对指导效果好的“小老师”及时予以肯定和表扬，这样，既发挥了“小老师”的作用，调动了他们的积极性，顺利完成指导教学，又能激励其他学生，从而形成一种团结互助、比学赶帮的良好氛围。另外，这种形式还有利于培养学生勤于思考、不耻下问的良好学习习惯。对于“小老师”个人，通过解决他指导过程中遇到的问题，使自己知识的得到了弥补、巩固和提高，有利尖子生的成长。

六、强化竞争，营造积极向上的学习氛围

利用初中学生自尊心强、争强好胜的心理，将竞争机制引入到实习教学、贯穿于训练过程中。在教学过程中，教师应根据教学内容，采用各种形式的课堂竞赛，对优胜者及时给予表扬并聘请为“小老师”等办法，使学生一直处于紧张、亢奋的状态，以利于学生接受知识、形成技能。