谈表演朗读在低年级教学中的运用

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇谈表演朗读在低年级教学中的运用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

[摘 要]根据低年级学生好动的特征，采用表演朗读课文的方法开展教学能提高低年级学生学习语文的效率。教师可运用表演朗读，培养学生感悟词语的能力；运用表演朗读，加深学生对课文的理解；运用表演朗读，加深学生对课文的记忆；运用表演朗读，培养学生手、口、脑并用的能力；运用表演朗读，培养学生学习语文的兴趣。

[关键词]表演朗读 低年级 语文教学 运用

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）10-054

表演朗读符合低年级儿童言语发展的特征。采用表演朗读的方法，除了可以依靠朗读时大声的言语来组织儿童的思维外，还可以依靠形象化的形式动作来组织儿童的思维，这样就能保持他们朗读时注意力的稳定，从而把书面文字和其所表达的内容联系起来。

一、运用表演朗读，培养学生感悟词语的能力

低年级学生年龄小，所学有限，对课文中的一些词语理解起来有困难是正常的。教师可以抓住文中的这些关键词，通过动作的指点、语言的点拨、情感的体验等引导学生去理解、去感悟。如教学《小稻秧脱险记》，学生对“警觉”一词理解有困难，教师就请两个学生一起表演，一个学生读书，一个学生当喷雾器大夫，教师当杂草。

生：（旁白）突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说――

师：（警觉地抬起头，看了看天）不对呀，大晴天怎么会下雨呢？

生：（喷雾器大夫）我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。

在这个环节中，学生的表现十分积极，表演也是相当投入，把自己的情感融入了课文中。这样，学生对词语的理解、感悟便水到渠成了。

二、运用表演朗读，加深学生对课文的理解

表演朗读是对课文内容最形象、最生动的再现。通过表演朗读，学生对课文内容会有更深入的理解。

如教学《小河与青草》一文时，我让学生分角色表演朗读小河和小草对话的语句。

生：（小草）你的水真清啊，一眼就能看到底。

生：（小河）这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住。要不，我早就变成混浊的泥水了。

生：（小河）你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！

生：（小草）这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分。要不，我早就干枯了。

看着学生生动的表演，其余的学生情绪也十分高涨。在表演朗读中，学生加深了对文本的感悟与理解。

三、运用表演朗读，加深学生对课文的记忆

表演朗读可以帮助学生体会人物之间的关系，理解人物的性格，把握人物的思想，还能帮助学生积累语言，加深对课文的记忆。如教学《狐假虎威》时，我让学生自由选择角色表演朗读。扮演狐狸的学生演出了狐狸大摇大摆、神气活现的模样；扮演老虎的学生表现出将信将疑、东张西望的样子；扮演小动物的学生表现出纳闷、惊慌失措的神情。通过这样的表演朗读，营造了生动有趣的课堂氛围，让学生在玩中读、玩中思、玩中说，使学生对故事的寓意有了更深刻的记忆。

四、运用表演朗读，培养学生手、口、脑并用的能力

只有将文本内容和学生的生活联系起来，才能触动学生内心的独特感受，朗读才有味道。如教学《小壁虎借尾巴》时，学生的表演朗读就很生动。

生：（小壁虎）（用手做爬的动作）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

生：（小鱼）（摇摇手）不行啊，我要用尾巴拨水呢。

生：（小壁虎）黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？

生：（老黄牛）（摇摇手）不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。

生：（小壁虎）燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？

生：（燕子）（摇摇手）不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。

（小壁虎借不到尾巴，很难过，爬回家里找妈妈）

生：（妈妈）（笑着说）傻孩子，你转过身子看看。

生：（小壁虎）（转身一看，高兴地叫起来）我长出一条新尾巴啦！

这样的表演朗读，让学生的手、口、脑都得到了充分发挥，既能各司其职，又能相互配合，从而形成了一种互补、协调、高效的活动机制。

五、运用表演朗读，培养学生学习语文的兴趣

表演朗读不仅可以培养学生的创新意识和创新能力，同时也能促进学生已有的感悟与体验产生新的飞跃，从而培养学生学习语文的兴趣。如《猴子种果树》中有一句：“就这样，这只猴子什么树也没种成。”只要学生分角色表演朗读乌鸦、喜鹊、杜鹃和猴子的对话，就能完全明白为什么猴子什么树也没种成了。这样，课文中的问题不但在表演朗读时得到了解决，同时还很好地激发了学生学习语文的兴趣。

总之，根据低年级学生的年龄特征，恰当地运用表演朗读，有助于提高低年级学生学习语文的效率。

（责编 刘宇帆）