新课标中的历史教学

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“师者，传道，授业，解惑也。”这是古代对教师职业的要求，教师就是传授知识，解答学生疑惑的人，可是在当今社会对教师的要求已经不仅仅是传授知识解答疑惑这么简单了，21世纪对学生提出了全面发展的要求，对教师也提出了全方位的要求，教师的角色也发生了根本的转变。教师不仅是知识的传授者，传统的教育者，实施课程的组织者和执行者，还是学生学习的促进者，教学中的学习和研究者，因此以往的教学方法就显得很陈旧，不能再适应时代的要求了，那么作为一名教师，我们必须要对课堂上的教学艺术进行研究，努力使学生在愉悦中学习。

一、历史教学课堂的美化魅力

历史课堂教学的“美”最重要的是应讲求教学语言之美，初中教师面对的是12~16岁的青少年，历史课堂上，他们愿意听，乐于记忆形象性的人物和故事，教师授课时应紧抓这一特点，因势利导。讲历史事件，要力求渲染气氛，讲得有声有色，要把简单枯燥的文字变成生动具体的场面；鲜明突出，如讲“新文化运动”一节，讲到袁世凯尊孔复古时可这样叙述：“1914年9月28日，孔子的生日，袁世凯头戴平冠，身穿古装，亲率文武百官到孔庙，大行三跪九叩之礼，演出了民国以来第一次祀孔朝圣的大丑剧，12月23日冬至节，袁世凯又穿起特制的古怪的祭服，率领百官拥进天坛，举行祭天大典，这是民国以来，袁世凯的又一次化妆滑稽表演。”这里，有对具体情景的描述，学生可以通过这样有声有色的描述看到袁世凯的丑态，了解袁世凯尊孔复古的目的。

二、采取合理的方式设置疑问，启发和引导学生

学生在学习时不是单纯被动地接授教师给予的知识，学生对教师输入的信息会通过自己的大脑进行再加工，经过自己的观察、思考、想象，然后将获得的知识存入自己的大脑记忆区，变为主体的财富，因此培养学生独立思考的质疑能力，对学生的主动学习十分重要。古人云“疑是思之始，学之端，小疑则小进，大疑则大进。”教师在教学过程中，设置疑问，创设问题情境，既可激发学生学习的兴趣，又可引导学生进行积极思维，启发他们对问题深入思考。从而使学生既要深刻领会和掌握历史知识，又提高分析问题和解决问题的能力。可见，通过设置疑问，来启发和引导学生是一个可行的方法。

三、利用课堂竞赛使学生愉悦地学习

活泼多样的教学方式是为了满足学生这一特定阶段的心理需要。中学生随着年龄的增长，抽象思维开始逐步形成，喜欢阅读，喜欢思考，表现在爱问爱说。所以，我们可以利用他们的这一特点，在课堂上利用竞赛的形式使他们加深对知识的印象，产生学的欲望。竞赛的形式亦必须多种多样，如口头提问、个别提问，亦可以小组为单位的集体提问；可以在黑板上写好题目，更可利用幻灯、投影等现代教具。总之，方法必须多样化，要注意提倡采用集体竞赛，培养学生的团结协作的集体主义精神。

新世纪，教师也要多学习知识，研究新课程、新课标，探索更适合现代化教学的方法，只有激发学生的学习热情，才能使学生愉悦地学习，才能学到更多的知识，把他们培养成现代化发展所需要的人才。

（作者单位 河南省濮阳市第五中学）