对新课改过程中部分教学行为的反思

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当前,全国范围内新课程改革工作深入推进,教育主管部门、学校对于新课程理念的贯彻落实工作扎实深入,广大教师在教育教学理论创新、教学手段方法改进等方面积极认真,有效促进了教育教学工作成效的提高。但是,在个别学校、部分教师的教育教学工作中,存在着一些对新课程理念理解偏颇的现象,没有抓住课改的关键与实质,给课堂教学带来了一些消极影响,广大教师在教学工作中要加以重视。

一、课堂教学需要发挥讲解的“导”“启”作用

最近一段时期以来,教育主管部门组织了许多观摩课、示范课,在这些课中,只要深入研究就会发现,有部分的语文教师在“讲”的问题上能“少讲”就“少讲”,能“不讲”坚决“不讲”。这样的教学思路本来无可厚非,新课程要求体现学生的主体地位,但有的教师犯了教条主义,在教学中一味追求“少讲”乃至“不讲”,完全没有深入研究教材特点与学生实际,过于在教学形式上下工夫,没有注重教学的实效。

其实,教学过程中,“讲”不等于完全的“满堂灌”,新课程改革也不排斥老师讲,关键是如何讲。教材是个范例,语文教学要通过范例使学生实现举一反三,培养阅读与作文的能力,教师在教学中要按照促使学生“反三”的目标精炼地“讲”,进一步启发学生思维,引导学生自主探究。因此,初中语文教学并不一概反对老师讲,而是倡导精炼地“讲”、启发性地“讲”。从传统的繁琐分析到如今谈“讲”色变,语文教师不能走极端,要立足于教育规律与学生身心发展规律,深入研究“讲”的艺术,充分发挥“讲”的功能。学生在课堂上各抒己见,老师进行画龙点睛式的评点,就可以将学生的思维进行拓展;学生自主学习,老师进行点拨,有利于培养学生的创新能力;学生自学体悟,老师进行精妙启发,学生能够感悟更深入。教师不能该讲不讲,该拓展不拓展,这样教学会缺乏深度与广度,课堂教学中“兵教兵”方式固然有效,但教师的思维、见解还是要发挥主导作用的,恰当而精要的“讲”是非常必要的。

二、合作学习需要进一步挖掘“实”“深”程度

目前,许多的公开教学,都可以发现小组合作学习的教法。语文教师走下讲台,走到学生中间,教师不再“高高在上”,师生之间缩短了距离,学生被启发“动”了起来。但是仔细研究就会发现,一些教师开展的合作学习存在一些问题,开展合作学习的有效性比较低。例如有的教师将合作学习当作一种形式与装饰,只用很短的几分钟时间,学生其实还未完全进入状态,活动就已经收场;有的学习活动表面看全体参与,实则为好学生包场,中后学生充当了观众;有的没有对学生开展学法指导,学生不会合作学习,课堂秩序难以控制;有的教学氛围看似热闹,实际思维含金量较为低下;有的注重合作结果评价,忽视对学生进行有效性指导等。

学生合作学习是一种较好的教学方法,可以帮助学生开展互相启发与帮助,在不同思维能力、方式、风格的学生中开展“互补”,实现共同进步。但一旦运用不好,合作学习的作用根本无法完全发挥。所以,教师要注重提高合作学习的有效性。一是准确把握规则。教师要针对学习目标难度运用相应的方法,可以先分工再开展合作,也可以先独立思考再分别表达自己的观点,最后总结为集体意见。二是精心选择内容。选择的学习内容要考虑学生之间认知差异,使之变为教学资源,引导学生积极参与合作学习,发挥相互启发的作用。三是加强学习指导。教学中,教师要多加关注,开展小组合作学习时,教师不能做局外人,要在小组间开展巡视,及时掌握学生合作的成效、探究的焦点、思考的难点等,还要判断学生需要什么,怎样开展引导,灵活组织安排教学过程。

三、课堂提问需要进一步落实“追”“扣”功能

在新课程教育理念指引下,经常可以听到老师们在教学中这样提问学生:“你明白了什么?”“读了这部分内容你领悟到了什么?”学生踊跃发言,表达自己的观点,体现了阅读的个性化方向,学生有不同于别人的感悟,教师实行开放式答案。但仔细分析后可以发现,部分教师将“读明白了什么”“感悟到什么”“你认为什么”等问题当作“万金油”,没有针对教材的特点,没有注意时间场合以及学生的学习情况,机械地使用,导致学生思维深度受限,见解肤浅,加之教师缺少进一步的指导,教学成效低下。

2000多年前,著名教育家孔子就揭示了启发式教育原则:“不愤不启,不悱不发。”说明学生只有进入积极思维状态时,教师的启发才可以发挥最大作用,才能启发学生拓展思维。初中语文教师在设计每一节课时都要统筹考虑课中哪部分提问有效,哪部分提问是多余的,哪些提问有待于继续改进等。教师在教学中提问要注重实效,发挥“追”与“扣”的功能,有些问题要“穷追不舍”,例如“你读懂了什么”等问题,学生的回答如果深度不够,教师不能就此了结,要引导学生进一步读、悟或开展适时适度的启发,引导学生就这一问题开展进一步的讨论,同时,教师设计的问题还要具有较强的针对性,紧扣重难点,要有启发性,能够抛砖引玉等。

所以,广大初中语文教师在贯彻新课程理念的同时,还要对自身教学工作进行深入反思,总结经验,改进不足,促进语文教学改革扎实推进。

作者单位:江苏赣榆县墩尚中学