打造靓丽课堂

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【摘要】新课改精神的指导下，学生真正成为课堂的主人，课堂上学生自学、合学；自展、合展；自练、合练，每个学生都充满自信，每个学生都主动参与、积极探究，每个学生都有展示自我的机会，并在展示的过程中，认识自我，满足自我，评价自我，提高自我，规范自我。每个学生都得到发展，学生不仅学会学习，学会做人，还学会了合作，提高了竞争意识，真正意识并实践了“学生才是学习的主人”。

【关键词】自主；合作；探究；展示

学生是课堂的主人，为真正把课堂还给学生，让每一个学生得到尊重，让每一个学生得到发展，打造充满活力和激情的靓丽课堂，我校教师树立“多学习、多交流、多练习、多展示”的理念，在新课改精神的指导下，结合我校多年的教学实践逐步探索、总结出了一种新的课堂教学法—课堂三步教学法。即一节课内“学、展、练”三步教学环环相扣，每一步中既有学生个体的“自动”，又有小组的“合作”，“自”而不散，“合”而有序，让优等生吃得饱，让中等生吃得好，让学困生够得着。真正把课堂还给学生，让每个学生都有展示自我的机会，让每个学生都充满自信，让每个学生都得到发展。

传统的课堂教学方法存在着诸多不利于学生自主发展的因素，教师是至高无上的权威，学生的学习自由权被剥夺，学生的主体地位被老师取代，学生只是绝对的顺从，这种不平等的师生关系导致的是学生学习主体意识的缺失，其创新意识和创新行为被扼杀等。另外教师总是习惯于 “满堂灌”，要求统一答案，而学生则习惯了无需动脑随口答，泯灭了学生的创造性思维，限制了自身的发展，即不适合课改要求，也不适应于社会发展的需要。于是，适合小学生自主发展的“课堂三步教学法”，即：自学、合学；自展、合展；自练、合练三个模块，便进入课堂应用于各科教学。“课堂三步教学法”的实施，不仅唤起了学生的学习兴趣，也使教师的教学方式有了质的转变。教师由学生的权威变为学生的伙伴，在与学生的心灵碰撞、情感交流中完成教书育人任务，课堂教学完全打破了教师垄断课堂的局面，创设了一种民主、和谐、开放、灵活的学习环境。

课堂三步教学法的实施，最大受益者就是学生。在课堂中，学生们自主学习，主动参与，团结合作，乐于探究，勤于动手，展示成果。在展示的过程中，认识自我，满足自我，评价自我，提高自我，规范自我。“自合”课堂给了学生合作探究的机会，引导学生不仅学会了学习，学会做人，还学会了合作，并在合作中取长补短，增强了团结意识，提高了竞争意识，让学生们真正意识并实践了“我们才是学习的主人”。

课堂三步教学法的实施，让教师从讲台上走下来，到学生中间去，去掉了“统治”课堂，“统治”学生的权利，成为学生的真正朋友，教师鼓励每位学生，课堂上没有真正的对与错，只要你敢想，敢发言，那你就是最棒的，激发了学生的展示欲望，树立了学生的自信心。教师尊重学生，鼓励学生，欣赏学生，学生更加充满自信、更加自立、自强、更加尊重老师，师生心灵沟通，情感融洽，不仅唤起了学生的学习兴趣，也使教师的教学方式有了质的转变。教师由学生的权威变为学生的伙伴，在与学生的心灵碰撞、情感交流中完成教书育人任务，课堂教学完全打破了教师垄断课堂的局面，创设了一种民主、和谐、开放、灵活的学习环境。

课堂三步教学法不仅解放了老师，也解放了学生。学生们敢想了，有了丰富的想象力，乐于动手，勤于操作；学生们敢说了，在课堂上，学生们自主学习，主动参与，团结合作，乐于探究，参与面更广，积极性更高。课堂上学生精彩的演讲，各抒己见的争辩，引人奋发的激情朗读，使他们无拘无束地把深藏在心底的甚至连自己都意识不到得思想和智慧都展示了出来，表达了出来。在展示的过程中，学生认识自我，满足自我，评价自我，提高自我，规范自我。整个课堂变成了学生的天地，学生的乐园，学生真正主宰了课堂，主宰了人生。课堂给了学生合作探究的机会，引导学生不仅学会了学习，学会做人，还学会了合作，并在合作中取长补短，增强了团结意识，提高了竞争意识，让学生们真正意识并实践了“我们才是学习的主人”。

课堂三步教学法使学生的口头表达能力得到了很大的提高，不仅说话声音洪亮、口齿清晰、表情自然、仪态大方，在分析问题时比以往更能抓住重点。此外，学生的交流能力有所提高，学会了耐心倾听别人的发言，多了一份理解和宽容。

学生形成了主动积极而且健康向上的学习态度以及勇于发现、探索的研究精神。大胆提问、敢于辩解、勤于动脑的同学越来越多，每个学生都找到了学习主人的感觉，真正感触到了学习的快乐，学生的综合素质也有了明显提高。

课堂三步教学法给课堂注入了新鲜血液，使课堂靓丽且充满了活力和生机，体现了和谐和魅力，提高了学生的综合素质。