走进国外小学的词汇教学活动

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词汇是听说读写的基本材料。对于英语教学者，英语词汇也就成了教学的重点。传统的词汇教学就是教师呈现单词，辅以音标为手段，帮助学生认识单词，再通过领读、跟读的形式让学生学习，最后学生通过反复诵读以便记忆。这样单调的教学形式一方面使学生学习单词的积极性不高，常常在教学过程中走神。另一方面使学生记忆单词的周期不长，往往造成只记得新授的单词，而已经忘记之前学过的。笔者有幸参加江苏省英语教师“雏雁”计划，于2012年4月前往澳大利亚布里斯班学习培训。当地老师在教授及巩固单词时，通过不同的教学方法帮助学生掌握词汇。下面笔者通过展示他们的词汇教学，从中发现异同，进而得到一些启发。

一、词汇新授

1.Category

英语的构词法主要有三种，即派生、合成和转化。如果掌握了英语构词的一般规律，就能由此及彼，化不知为知，使有限的词汇知识转化为无限的生成单词的能力。通过构词法的学习，词汇教学中的兴趣问题，遗忘问题也会随之得到解决。

以归类的形式，用旧知导新授，帮助学生学习新单词。

如ease/easy/easily/uneasy/easiness，在学生已掌握easy的基础上，用同词根这一类别新授其他单词。

如help/aid/lend a hand/，用已学过的help，引出同义词的其他新授单词。

2.Kim’s game

把有联系的新授知识逐一呈现，让学生对新知识有初步的印象，然后再利用多媒体令其单个消失，再让学生说出消失的图片。学生会全神贯注于上课内容，积极动脑，争先恐后回答，从而使得教师在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣。

3.Words I want

教师把新授的单词串成一则小故事，让学生写出不认识的或是想认识的。教师再统计出新单词，指导学生一起为这些单词制作海报，实现了快乐地学习，主动地学习，边玩边学。例如，学生在学习Holiday时，对各个节日非常感兴趣，但对节日的认识容易混淆，尤其是西方节日，通过自己查找信息，分组制作海报，加深了对各个节日的认识。

4. Clap the words

教师准备好学习卡片，每张卡片包含单词与相应的图片，张贴于黑板上，邀请学生动手操作，听口令拍打图片。尽管学生不认识新单词，但在实际操作中，学生为了选择正确，会集中精神于老师的单词发音，进而做出判断。这样，学生在不知不觉中知道单词发音，并根据图片掌握其中文意思。根据小学生好动的心理特点，让学生在英语课堂“动”起来也是很有必要的。

二、词汇复习

1.Guessing my hat

教师先规定好词性，两名学生面向其他同学坐好，并且分别戴上帽子。教师用夹子在帽子上夹上单词卡片，两名学生开始猜测自己帽子上的单词，猜错的另外戴帽子学生答，猜对的继续猜测，其他学生运用完整的英语句子给出判断，直至获得正确答案。如，学生A帽子上的单词是tiger，学生B是颜色red，教师规定单词是名词：

SA： Is that an animal？

Ss： Yes， it is an animal.1

SA： Is that a dog？

Ss： No， it is not a dog.

SB： Is that food？

Ss： No， it is not food.

SA： Is that a tiger？

Ss： Yes， it is a tiger.

……

此类游戏适用于有类别的词汇，如动物、数字、颜色、交通工具、水果等等。

2. How many words can you make？

教师出示一个词汇，要求学生运用该词汇里的字母，例举学过的单词。如教师出示cane toad， 学生就会列出tea， eat， can， coat， ant， date， ocean， no， on， dot， one， to等等，尽管这些单词可能毫无联系，但在一节课的热身活动时进行，可以把不同阶段学习的单词同时巩固，唤起学生的旧知，避免学生出现学过就忘，学过就丢的糟糕局面。

3.Hungry crocodile

在复习新教的一个单元的单词时，我们往往是通过让学生背诵或是默写来检测，这样缺乏趣味性。我们参观的小学的一个班级，正好复习昆虫类词汇，学生已经有大致的方向，教师在黑板上画了九条小横线，意指有九个字母，并且画了个台阶及鳄鱼，学生开始猜测字母：Is “M” there？ Is “T” there？ ….学生猜测包含的字母，若没有改字母，则接近鳄鱼一步，说对则可以远离鳄鱼一步，直至说对单词。那天给的单词是butterfly.

4.Memory check

这个适用于词汇总复习，以小组竞赛的形式进行。根据班级实际情况，将学生分成若干组，教师下口令：请写出两种颜色。各组按次序同时有一位学生到黑板上写出内容，写的既快又正确的组获胜，以此类推。这种单词巩固的范围比较宽泛，很容易开展，学生积极性也很高，这符合新课标中的激励机制。

5.Touch the face

教师在黑板上画上笑脸、哭脸各一个，准备好要巩固的单词卡片，教师说的单词与拿出的卡片一致，学生就要拍打下笑脸，不一致则拍哭脸。教师充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味。激发他们的学习兴趣，并使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

词汇数量不计其数，周而复始地背诵默写会打消学生的积极性。结合词汇特点，有选择性地，有针对性地采用富有特色的教学活动，变学生被动的灌溉式接受为主动地内化吸收。词汇教学是外语教学的重要环节之一，作为英语教学者，有必要对单词教学认真研究，注意教学方法，寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性；以学生为主体，充分采用多种有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，让学生在学习过程中得到生动活泼的发展。

【参考文献】

[1] 张道真.《实用英语法》商务印书馆出版，1984.

[2] 陆谷孙.《英汉大词典》上海译文出版社，1993.

[3] 胡文仲.《跨文化交际研究》外研社，1992.

[4] 胡春洞.《英语教学法》高等教育出版社，1990.