让学生在“规矩”中健康成长

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摘要：国有国法，校有校规。由于低年级学生年龄小、玩性大，再加上家长的溺爱和社会环境的影响，现在的学生在管理难度上是大大提高了。笔者认为应让学生在“规矩”中学习，在“规矩”中完善自己的心智，更要在“规矩”中健康成长。

关键词：学生管理；基础教育；班规

中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0018-02

教育和管理一年级的学生最重要的是入学的前几个月，尤其是第一个月，你培养了什么样的学生就决定你以后的付出和收获。现将笔者的一些做法写下来，与各位共享。

一、约法三章，让学生懂得规矩

现在的很多儿童早熟、任性、唯我独尊，他们不懂什么叫权威，什么叫尊重，也不要高估了你的学生，不要认为他们什么都懂，也不要认为他们能说到做到。他们像是一颗“炸弹”，随时都会“爆炸”。所以，要给他们立一个规矩。既然是规矩，就要带有强制性，让每一个人都要遵守。而且规矩的制定要细、要具体。

开学第一周，我试着上了几节课，孩子们做什么的都有，没有一个学生的表现能符合小学生的要求，能让我们老师顺利实施课堂教学。于是我专门拿出一节课，讨论“我们上学校来做什么”；再用一节课来讨论在上课的时候可以做什么，不能做什么；最后，我们又用一节课来重新认识自己制订的这两份纪律表，我讲明自己的观点：“一、这两份表是同学们大家一起说着老师记下来形成的，有你的观点，也有他的看法，希望你能够按照这个表去做。二、当然，你认为这个表有什么不对或你认为应该怎么样、不应该怎么做可以给老师说，我们可以更改。三、你按照这个表去做了，做得对是学生自己做的，他们当然很愿意遵守，也很乐意去监督其他同学。”

有了这两个纪律表，学生能自觉地按照这个表的要求去做。不仅自己积极维护班级的规矩还监督、帮助他人来维护班级的规矩。老师在管理学生时也省劲不少。无论是在上课还是在生活上，每一个老师都称赞：“张老师，你们班上的学生真省心，表现得和个小大人一样。”

二、严格管理，让学生在规矩中健康成长

每个老师有一个可以对照的纪律表还不够，还需要分清学生犯错误的原因，有针对性地进行教育，并进行严格管理。所谓的严格管理，并不是对学生有多凶，而是找出他们错误的原因，帮他们改正错误，在此基础上严格管理。

我们班的学生路争志是一名聪明好学而又调皮捣蛋的学生。上课愿意乱说话，做小动作，老师或同学提出问题不举手就在下面咋呼……我发现了他上课表现不好的苗头后，马上在课上予以制止，下课后找他谈话以了解情况。得知他妈妈跟他说：“上一年级就是把幼儿园学的东西再学一遍。”望着他得意的样子，我知道他为什么上课表现得那么不好了。我说：“你真了不起，幼儿园学了那么多东西。那你能和老师做一个游戏吗？”我和他做了一个前后左右的游戏，他不会做。我适时引导他，先让他明白，上一年级并不是把幼儿园学的知识再学一遍，现在学的知识比原来要多、要细。然后我又让他分析今天课上的行为违反了上课纪律表的哪一条，让周围同学说说路争志上课不遵守课堂行为对自己的影响。路争志认识到自己的错误，表示以后上课一定不会再出现今天这样的情况。而我也对他严格管理，他的表现是一天比一天好。

东岳是一名很可爱的男孩，可他却经常在饭桌上与其他的同学发生争执。有一次，我领着学生去吃午饭，我看见他的盘子里明明有一个勺子，却还非要另拿一个勺子，坐在他旁边的小姑娘欣瑞不愿意了：“你拿了这个勺子，我就没有了。”因此欣瑞和东岳夺勺子。我看到这种情况很生气，把勺子从东岳手里夺过来递给欣瑞。没想到的事情发生了：东岳号啕大哭起来。我们的餐厅是安静的，他的号啕大哭听起来很刺耳，每一个学生都停下来看是谁在哭。我很了解东岳的性格，我搬了个凳子，坐到他对面看他哭，同时我对其他同学说：“今天的饭好吃吗？”“抓紧吃，比一比谁吃得快。”其他的同学也很配合，慢慢地，东岳的哭声小了下去，开始看别人吃饭，然后又自己吃饭。我看到他自己开始吃饭了仍然不理他，但是对他添汤加菜的要求还是一一满足。回到宿舍后，我和宿舍里的同学讨论“生活纪律表上关于吃饭有哪些要求”。宿舍里的同学七嘴八舌地说了起来，我又让东岳说一说，他只是笑，不说。这时其他同学纷纷发表看法：“我认为东岳不论什么原因也不该哭。”“张老师，我遇到这种情况就不会这样做。”“张老师，我觉得东岳可能是很想要那个勺子，但是他也有个勺子，他完全可以跟张欣瑞换一换……”“张老师，东岳今天违反了我们的生活纪律要求，做得不对。”听着同学们对他说的话，东岳不好意思地笑了。他悄悄地对我说：“张老师，我以后再也不这样了。”听到他的这句话，我知道他已经认识到自己的错误。后来，他又因为想要那个与众不同的小碗和同学起了争执，但这次他没有哭而是和同学商量并达到了自己的目的。从这以后，东岳慢慢地变了。从一个认死理、拧劲的学生变得开朗大方，让老师和同学都喜欢了。

三、细化要求，让学生有事可做

每一位老师都会注重学生的学习，我不仅注重学生学习还更注重学生的动手能力和集体荣誉感的培养。我认为在一年级能培养这两种能力的一个重要途径是学生打扫卫生。通过打扫卫生既锻炼了一定的动手能力，还能够培养学生的小范围集体荣誉感。

我们就像每一位班主任老师一样：把全班35名同学分成5个组，分别负责一天的值日。值日的范围有：清洁地面，擦黑板、窗台、讲桌，扫楼道，清除垃圾。然后我们老师就手把手地教会他们每样工作如何去做。学生的工作在有条不紊地进行。就在我认为自己做得很好正暗暗欢喜的时候问题很快就来了：学生下午打扫卫生时间太长，有的小组打扫卫生能用去40分钟，有时候还能接近1个小时，而质量倒没怎么上去。如何解决呢？细化要求和分工吧。先说每个组7名同学，1名学生擦黑板、窗台、讲桌，1名学生打扫楼道，4个同学清洁地面，学牛A清洁A区，学牛B清洁B区，学生C负责C区，学生D负责D区，最后1名同学清除垃圾并负责检查卫生。再给每一项工作都提出具体的要求：黑板、窗台和讲桌一定要擦干净，窗台和讲桌用手摸，摸不到灰尘，黑板让其他同学看上去感觉很干净。地面和楼道要没有废纸和泥沙，用脚搓一搓地面感觉很滑就是没有泥沙。垃圾要全部清理，并每天下午倾倒一次垃圾桶。哪位同学做完自己的值日让老师检查表示满意后就可以回家。但我表示：张老师每个星期都给5个小组计时，看看哪个小组的工作又快又好。这样一来，学生有活儿干，有目标，干得又快又好。最快的一次是3组的同学只用了10分钟就完成值日了，而且还没有小组返工的现象。有的学生做得快，就会去帮其他同学做，因为我给小组计时，慢了是整个小组慢了，在班里是很“没面子”的一件事。我的目的达到了。一直到放假，我们班的卫生都做得很好，每次都能获得学校里颁发的“卫生流动红旗”。

看到学生那一张张可爱的脸蛋，就像看到了一张张洁白的画纸，我们一定要慎重慎重再慎重，一定给他们涂上良好的底色，让他们能够在“规矩”中健康快乐成长。