新课改对高中语文教师能力的新要求

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【摘 要】 新课改下，教师不应该是传统化的刀耕火种式的能力结构，而应该具备理解新课标、新教材的能力，吸引学生注意力的能力，整合课堂教学与信息技术的能力，制作与运用多媒体课件的能力，驾驭多媒体课堂的能力。

【关键词】 新课改；教师能力；要求

【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01

一、理解新课标、新教材的能力

《普通高中语文课程标准》（实验）是广大高中语文教师运用现代教育技术进行课堂管理与运行的指南。立足其价值取向，我们的语文课应该是由过去注重培养少部分高考精英向培养众多创新型人才转变，由过去以语文知识为本位向以学生为本位的方向发展，由那种统一的、硬性的教学管理模式走向开放的、探究的、灵活的课堂管理模式。

第一：具备研究、解剖并实施《普通高中语文课程标准》的能力。通过研究，掌握高中语文教学课程性质、基本理念、课程设计思路，从“积累・整合”、“感受・鉴赏”、“思考・领悟”、“应用・拓展”、“发现・创新”五个层面掌握高中语文课程目标、从教学、评价、编写教材等三个方面感知实施要求.

第二、具备课程整体设计能力。依据新课标和新教材对于高中三年语文课堂上教师准备教什么，怎样教；要求学生学什么，怎样学，提升哪些方面的能力现要做到心中有数；对教材如何均衡、选择与综合，从而满足新课标的要求做到心中有底。

第三：处理教材和选择内容的能力。因为，新的课程标准要求教师具有为学生“精选终身学习必备的基础知识和技能”的能力，同时，它也给教师的教学留下了一个更广阔的自由发挥、自由创造的空间，允许教师把教材当作例子来处理，根据学生实际减少或者增添教材的内容。

二、吸引学习注意力的能力

教育学家夸美缪斯说过：“教学艺术的光亮就是注意力，有为注意力学习的人才能保持心理不跑马，才能了解眼前的一切事物。”可见，学生的注意力是获得良好学习效果的基本前提。

首先，他们都有一种从网络世界里汲取到更广泛、更深刻、更现代化、更生活化的知识来提升自己文化文学品位，增强自己适应时代、融入社会、推销自己、展现风采、张扬个性等诸多能力的心理冲动。

其次，21世纪凸现个性的时代特点，诱导着我们的高中生喜欢在那种更广阔、更民主、更和谐、更自由的空间里面去研究、探讨、创造知识。他们讲究合作与独立互存，常常把我们语文老师当作导演、主持人、模特或者知识的领路人、学习项目的策划人与人才市场的经纪人.

最后，高中生在我们语文课堂上喜欢也渴求用自己喜欢的方式与老师、同学进行交流和沟通，把课内的知识迁移、延伸到历史或未来的生活场景当中去，学会处事，学会做人，学会审美，学会创新。

三、整合课堂教学与信息技术的能力

新的教育理念和新课标把当前的语文教师推到了一个课程开发与建设的地位，要求教师具备开发、整合、优化课堂教学的能力。信息技术与学科整合是教育教学改革前进道路上的一场革命，是对传统教学模式的挑战，也是教育发展的一次机遇，是实现从应试教育到素质教育转换的一条通途。对此，华南师范大学博士生导师李克东认为：“信息技术与学科整合是指课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机的结合共同完成课程教学的一种新型方式。”即把计算机及网络作为学习的工具，把它作为教学的媒体，实现教学的信息化和现代化，从而培养具有创新型和实践型的能适应时代生产力发展的建设者。

面对当今信息迅速膨胀，知识爆炸的年代，需要学习的东西越来越多的现实，在有限的时间内向学生传授大量的信息、实现学科渗透、乃至调动学生各种感官参与学习是难以实现的。以计算机网络为主的信息技术为语文教学改革提供了机遇，例如利用虚拟现实创设现有条件下不能生成的场景；利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习、构建知识；利用强大的网络功能让学生查阅所需资料等等。

四、制作与运用多媒体课件的能力

运作现代多媒体技术，关键在于课件。教师在反复比较、鉴别、优化组合的基础上应亲自创作，既把自身的风格融入到课件中，又体现新课标的教育理念，更能让学生易于接受，避免把本来简明的非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂，使学生满头雾水，不知所措，否则就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

教师设计课件时应该多方面讲究：文字内容不宜过多，字体要醒目，文字和背景着色要搭配合理，文字的出现可采取多种形式，让学生渴望去了解文字的内容；声音可以渲染气氛，刺激注意力，但在课堂中应用时应注意声音的强度，声音应与动画同步播放；动画要讲究新颖、适用，要符合高中学生的心理；整体内容要尽量追求新颖，贴近鲜活的生活实际。所以，语文教师利用多媒体要克服几个误区：

1、“唯技术论”观点。认为应用媒体技术就是以机器代替教师，代替教师写板书，只重视硬件，盲目追求教学媒体高档次，以为教学媒体的现代化就是教学的现代化。

2、简单地认为现代物质技术的引入过程就是语文教学现代化的过程，忽略了通过师生之间或学生之间的某种交互作用而体现的语文教学模式。

3、笼统、抽象地认为中学语文学科的特殊性质与媒体技术存在不可调和的矛盾.

五、驾驭多媒体课堂的能力

语文教师要科学掌握计算机多媒体运用的频率，有人为了体现教学手段的现代化，课堂上完全摔掉了粉笔，甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高，从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹。学生在这样的课堂上无意注意过多，在加上教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少自主探究，独立思考，大胆创造的时间与空间。

因此，我们的语文课堂要以人为本，以设置利于学生表现自我、完善自我为本。根据学生实际、教学内容实际合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处，避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。

总之，在新课改下，要搞好语文教学工作，一个合格的语文教师必须具备以上能力。

参考文献

[1]《普通高中语文课程标准》

[2]《语文教师的能力》