理解(二)
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作文手把手
为理解拍手叫好
徐 洁
天空中的雨，一丝一丝地飘着，漫天飞舞。（雨景的描写渲染了气氛，为下文写人物的心情交代了背景。）
只有我和他慢慢地走在路上。（交代人物与地点。）我和他手里都有一把伞，可是谁也没有打开，任雨肆虐地打在脸上，或许这样我的心会舒服一些。（以“雨”的“肆虐”来衬托“我”的心情。）
眼前是朦朦胧胧的一片，树木在雨水的洗涤下显得更有活力，周围的一切都如仙境般迷人，可我却提不起精神去欣赏。（环境虽“迷人”，但“我”精神“提不起”，暗示了“我”心事之重。）
“你冷吗？”他关切地问。（一个“关切”地发问，打破僵局，开启下文。）
“不冷。”我回答说。接着便是一阵沉默。
“你怎么不问我为什么不回家？”我终于打破了沉默。（“我”的反问，打破了沉默。）
“哦！因为你不想说。”他不紧不慢地说。
“我生物才考了94分。”我紧紧地咬了咬嘴唇，声音低得像是说给自己听的。（语言加动作的描写，很自然地交代了事情的原委。）
“嘿！还不错，满分是100分吧！”他半开玩笑地说。（“半开玩笑”是对“我”自责的理解，对“我”的鼓励。）
我一声不吭。
“难受吗？”他关切地说。
我闭上眼，眼前黑糊糊的一团，一不小心，我踩上了一块硬硬的石头，打了个趔趄，眼看就要跌倒了，突然，一只强壮有力的大手把我扶住了。（动作描写，突出爸爸对“我”的关爱。）
“你不生气吗？”我问道。（女儿感动，问语体贴。）
“为什么要生气？我英语交过白卷，吃过鸭蛋，你和我比起来，算是小巫见大巫，女儿见老爸啊！”
我简直不敢相信，这就是平时对我严厉的老爸。我迷惑了。（“老爸”现身说法，进一步消除女儿的顾虑。）
“是呀，我和你妈都希望你能念好书，将来有出息。你都这么大了，应该知道在哪里跌倒就从哪里爬起来的道理。”（全是鼓励，出于理解。）
“谢谢你――老爸！”（女儿又一次被感动了，答语恳切。）
“谢什么？”他望了望田野和庄稼，满怀期望地说，“夏天到了，丰收的秋天还会远吗？不经历风雨，怎能见彩虹呢？”（“老爸”因势利导，再次鼓励女儿。）
我凝视这初夏“润物细无声”的小雨。世上还有什么比理解更珍贵的呢？“长安何处在？只在马蹄下！”我应该奋起直追。（引用古诗句，恰到好处。）
雨中的心灵是如此纯真！雨中的世界是如此清新！我，虔诚地，为理解拍手叫好！（篇末点题，抒情真切。）
总评：
本文叙写的是父亲理解女儿考试成绩不理想又自责的心情，女儿为父亲的理解而拍手叫好的事。事情再简单不过，但写得波澜起伏，跌宕有致，女儿逐渐为父亲的理解所感动，不但理解了父亲，而且理解了人生，因而“虔诚地，为理解拍手叫好”。行文顺畅，感情真挚。富有个性的对话描写，以及两处初夏雨景的描写，都恰到好处地表现了人物的心态，突出了文章的主旨。
精评一条龙
理 解
练海昊
何谓“理解”?
英文中的“digest”（理解）是“消化”的引申义。虽然欧美的爱情、亲情片常常吸引着我们，感动着我们。但我却觉得中国人比西方人更了解这个词语的含义。中国人只会用“心”去引申这个词。常用“用心理解”这个词组，却不曾听说用“胃”去理解的。的确，“心”是理解的唯一器官。
“理解”与“忍耐”“信任”永远是同胞兄弟。理解之前你必须要学会忍耐，学会信任。我们并非圣人，总有情绪波动的时候，当它“凸”出来的时候，你何不“凹”下去忍耐一下，理解一下？无论是亲情、友情，还是爱情，都少不了理解的“催化”。是理解让我们学会设身处地地为别人着想，是理解让我们心中洒满阳光，充满甜蜜。
理解不等同于了解。了解一个人只会说：“他的思想是那么的怪异。”而理解一个人只会发出“他也有他的道理”的感叹。理解让我们不再因一点小事而耿耿于怀，理解让我们不再只看见黑暗与丑陋，理解让我们不再愤恨终日。
理解决不是单方面无止境的宽容，那样只会演变为退缩与懦弱。理解就像隧道，开掘的时候，两头并进；掘成的时候自然双向畅通――理解别人和被别人理解都是必要的。而理解别人和被别人理解也都是快乐的。
理解是人类社会建立的根基。“即使今天的文明已教会一些人用利益尺度来选择自己的同行者，即使你的人生更多的时候还得一个人孤独地前行，即使越来越多的欲望让你吃惊……”但我们也需要去理解这个世界。我们能在理解中寻找到美好，体味到温暖，感悟到光明。
理解就像雪球，滚一次就会增大一圈。若停滞不前，总会有融化的一天……若说感情是酒，那理解就是那段漫长岁月，这酒因此才越酿越香。
别再躲在玻璃窗内观望这个世界，别再躲在防盗门内远离这个世界，也别再用冷漠掩饰自己的内心，让我们学会理解、忍耐、信任，用美好的心灵去真诚地与他人沟通吧，我们将会拥有一片蔚蓝的天空。
“理解万岁!”我想我会理解的。
同窗视点：
高乾同学：作者用设问的方式，提出本文要阐述的观点，且自问自答，先通过比较的方法，诠释了“理解”；然后从“理解”与“忍耐”“信任”的关系、“理解”与“了解”的不同、“理解”与“宽容”的区别等三个角度分别进行论述，这样比较条理，读后便清楚“理解”是什么了。
教师评论：
冯汝汉老师：作者在开篇发出“何谓‘理解’”的疑问，然后通过排比句式形象说理，以层进的结构给予了回答，揭示了“理解”的意义，也深刻地指出了“理解”的基础是心灵。文章论述周密，说理透彻。作者不但指出“理解”与“了解”的不同，而且剖析了“理解决不是单方面无止境的宽容”；不但承认现代社会中隔阂、冷漠的存在，而且开出了良方：“学会理解、忍耐、信任，用美好的心灵去真诚地与他人沟通吧，我们将会拥有一片蔚蓝的天空”。作者文思泉涌，文章内容丰满，结尾简洁有力，耐人寻味。在论证方法上，主要运用了比喻论证法，在形象生动的阐述中把道理讲得很明白，透彻。
作文升格
【升格之前】
老师，请理解我们
张润泽
老师，也许您看了下面的话会生气，但请您不要发火，听一听我们的心声――老师，请理解我们！
老师，您知道什么叫理解吗？理解是一种品味，是对内心的诠释，是对心灵的呼唤；理解就像是品茶，品出了苦尽甘来的甘甜；理解就像是一团火，将寒冷已久的心灵一点一点地融化。
去年国庆节前，您给我们布置了那么多作业：练习册、周末练习、补充作业、背诵古诗、整理笔记……别的不说，单是那补充作业，就是满满的十多张讲义。同学们怨声载道，可您却说，不做那么多作业，成绩怎么会提高？
不久，元旦到了，学校让各班自行组织“元旦联欢会”。我们盼星星，盼月亮，总算盼到了元旦。满以为您会大发慈悲，让我们放松一下。可是――您却让我们自习。隔壁班的欢声笑语让我们羡慕极了，可您却说，这么贪玩，成绩怎么会提高？
上周星期一，我们盼来了有趣的电脑课。终于上课了，大家开心极了。谁知，还不到两分钟，您一个手势，一个微笑，把我们的欢乐赶得无影无踪，取代它的――是黑板上的“X、Y、Z”，以及您有板有眼地讲解，我们却是愁眉紧锁。可是，您却说，不吃“小灶”，分数怎么会提高？
分、分、分，同学们的命根；考、考、考，老师的法宝！
老师，不是我们贪玩，不是我们不肯吃“小灶”，不是我们不肯做作业；而是我们吃的“小灶”太多，作业太多，我们玩的时间太少！
老师，不要总是用分数来看我们，请理解我们！
升格建议：
这篇文章建议从以下几个方面修改：1.选择材料必须紧扣中心。作者却用一个段落（第二自然段）解释了“理解”，虽然语言简洁优美，但对本文中心来说，无关紧要。建议删去此段。2.谋篇布局必须凸现中心。文章由“国庆节”到“元旦”，再到“星期一”，由远而近，向老师倾诉心声，很好。但每段的开头与标题“老师，请理解我们”读来有点不和谐，不能凸现中心。可在第三至五段的段首也加上“老师……”之类的呼告语，其表达效果就更好。3.有些地方的交代前后不照应。如第七段“不是……而是……”一句，三个“不是”与上文第三至五段没有一一对应；“而是”后面的三句与前面的三个“不是”也失去照应，其语序应调整。4.第六段的议论缺乏针对性。如果改成这样：“分数！分数！！一切为了分数！！！”这就成了“分数怎么会高”的自然延伸与评价，文章的主旨就会深刻得多。
【升格作文】
老师，请理解我们
张润泽
老师，也许您看了下面的话会生气，但请您压住心中的怒火，聆听我们的心声――老师，请理解我们！
老师，您还记得吗？国庆节放假前，您给我们布置了那么多作业：练习册、周末练习、补充作业、背诵古诗、整理笔记……别的不说，单是那补充作业，就是满满的十多张讲义。同学们怨声载道，可您却说，不做那么多作业，成绩怎么会好？
老师，您还记得吗？元旦前夕，学校让各班自行组织“元旦联欢会”。我们盼星星，盼月亮，总算盼到了元旦。满以为您会大发慈悲，让我们放松一下。可是――您却让我们自习。隔壁班的欢声笑语让我们羡慕极了，可您却说，这么贪玩，成绩怎么会好？
老师，您还记得吗？星期一，我们盼来了有趣的电脑课。终于上课了，大家开心极了。谁知，还不到两分钟，您一个手势，一个微笑，把我们的欢乐赶得无影无踪，取而代之的是一道道黑板上的“X、Y、Z”，您在讲台上有板有眼地讲解，我们却愁眉紧锁。可是，您却说，不吃“小灶”，分数怎么会高？
分数！分数！！一切为了分数！！！
老师，不是我们不肯做作业，不是我们贪玩，不是我们不肯吃“小灶”，而是我们的作业太多太多，玩的时间太少太少，吃的“小灶”太多太多！
老师，不要总是用分数评价我们，请理解我们一颗颗未泯的童心！
升格点评：
升格文读来顺畅多了。其亮点主要有：1.中心明确，娓娓道来。开篇直接提出话题：“老师，请理解我们”；接着从作业负担、课外活动和技能课等方面列举事例抒写“老师，请理解我们”的心声；最后用“不要总是用分数评价我们，请理解我们那颗未泯的童心”一句作结，进一步深化了文章中心。2.语言简洁流畅，运用自如。特别是排比手法的运用，把全文紧紧串在一起，读来酣畅淋漓，有助于表达“心声”。还有重叠词语的运用，为文章平添了无尽的回味，强烈地表达了当今中学生要求减轻过重学业负担的心愿。