谈小学语文教学中学生阅读能力的培养

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阅读是语文教学的重要组成部分，是文字表达能力、口才表达能力、写作能力和文章分析能力的基础，是提高学生语文综合素质的前提条件，离开了学生阅读能力的培养，语文教学将无从谈起，学生语文综合素质也成为无源之水。小学语文教学，重在培养学生的阅读能力，这一能力的高低将直接影响到学生语文学习的质量。因此，阅读教学，教师要把理解课文所采用的方法教给学生，引导学生去模仿，从而去学习新的同类知识。在课堂教学中，教者应根据不同的知识点传授，渗透学法，让学生不但“知其然”，而且“知其所以然”。以下是笔者在小学语文教学中培养学生阅读能力的几点做法和体会：

一、教给学生阅读方法，开启理解之门

教师是引导者，而不是教书者，在语文课堂中教师应该教给学生学习的钥匙，这个钥匙就是阅读方法，只有学生掌握了这种方法，才能得心应手地解决各类阅读试题。而理解就是提高学生阅读能力的有效途径。理解是一种思维能力，而怎样理解，则是一种方法，需要教师的指点。

我在阅读教学中，一般的教法是：教学前对学生的学习心态做全面分析：他们想理解什么？想怎样理解？他们在理解过程中将会遇到哪些困难等等，为采取教学方法提供依据；然后选择一段进行详细的指导，接着不断启发学生回顾学习过程：“我是怎样理解的？我抓住什么去理解？我为什么这样理解？我这样理解对吗？”让每个学生在掌握方法的同时加深对课文的理解。最后出示一段来验证学生的学习结果。

二、重视词句教学，加强朗读训练

在教学中，我注意采取多种方式帮助学生理解词句的意思，体会词句所包含的思想感情，如换词、改词；找近义词，反义词；看插图、实物；演示、做动作；表情朗读；复述句子；改变句式；仿造句子；结合上下文讲解等，并在理解的基础上让学生多读、熟读，读得正确、流利、有感情，加深对语言文字的理解，把书面语言变成学生自己的语言。

为了提高词句教学和朗读训练效果，我还注重在课堂教学中设疑诱问。疑问是一切学习的基本支撑点。课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，也是教师教学的“扶”。以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心，是提升学生自身能力的最佳方法。教学实践使我体会到，只有加强词句教学和朗读指导，才能有效地提高学生理解和运用语言文字的能力，提高读写说的能力。

三、启发积极思维，注意发展学生的智力

我认为，在阅读教学中要发展学生的智力，必须千方百计地增加学生的思维活动量，促使他们多读多想，熟读精思，逐步学会思考问题。为了促进学生认真读书，积极思考，在语文教学中，我会提出一些问题，让学生带着问题读书，边读边想。

例如教学《小兴安岭》一课时，我放手让学生自由阅读，边读边想，把自己认为美的地方画下来，并说说美在哪里，然后通过朗读把自己的体会表达出来，也可以把描述景象的句子画下来，还可以背诵给同桌听。这样，学生在课堂上主动地进行读、品、评的学习兴趣会更浓。例如教学《给予树》一课时，我让学生带着问题去阅读课文，并想想：课文写了一件什么事？谁做的事给你留下深刻印象？文中沉默不语的金吉娅会想些什么？学生由此带问题去有目的去读、去想、去思考，使问题迎刃而解。实践证明，只要教师启发得当，引导有方，是可以打开学生智慧的大门的。

四、指导学生概括课文中心思想

概括课文的主要内容，是读懂课文的重要标志。概括主要内容应从两个方面去指导，一种是用合并段落大意的方法抓住主要内容；另一种是用提问题的方法抓住主要内容。而概括中心思想就要学生懂得作者写作目的是什么，通过内容要表现什么，说明什么，歌颂什么，批评什么，表达什么样的思想感情。学生的思维是从形象开始逐步向抽象思维过渡的。因此。教师在进行学法指导时，应遵循学生的认识规律，从实实在在的教材入手，通过启发、诱导，让学生逐步理解课文内容，进而对文章进行归纳和总结，找出学习方法。而课后思考题是课文内容和思路的线索，根据这些思考进行诱导，可以使学生对知识有个全面了解。

五、激发兴趣，让学生喜爱阅读

孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，除了课内阅读外，教师还要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。言传不如身教。教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。由于小学生具有形象思维的特点，教师可选择有精彩画面的书给学生看，这样学生容易被吸引，就会热情地去阅读，可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣，学习的内驱力才会被激发起来。激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、开展读书活动、演讲比赛、电教手段的使用等。

总之，培养学生阅读能力的途径很多，需要教师细细地去琢磨，去积累，只要在日常学习中教给学生正确的学习方法和行之有效的阅读技能和技巧，合理地指导阅读教学方法，并引导得法，教授给学生科学的学习策略，有目标的、扎扎实实地进行语言文字及思维训练，体会情感，就可以提高学生的阅读能力，从而提高提高课堂教学效率和教学质量。

（作者单位：广东广州市番禺区市桥汀根小学）

（责任编校：白水）