网络教学交互策略研究

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摘要：随着时代经济发展，社会不断需求创新型人才。这就给人才培养上提出了新机遇与新要求，加之计算机网络在教学中的应用，网络教学成为教学发展必然趋势。本文阐述了网络教学交互基本特征，并探讨了教学交互的策略。

关键词：交互策略；网络教学；研究

1 网络教学交互基本特征

要研究网络教学交互的策略，首先就要明确教学交互的基本特征，只有在这些体征基础上研究策略才具有实用价值。总体来看，网络教学交互具有如下几个方面特征。

1）交互中师生地位趋于平等；在网络教学环境下交流双方所面临是交流信息，淡化了地位、职务、身份、年龄以及学识上的差别，并且网络交互具备隐蔽性，间接性对话让师生地位趋于平等。

2）强调学习者能动作用；网络教学中学习者并不是消极接受信息，而要主动参与到学习过程中去，主动与其他的学习者、教师交流，进而获取到知识信息，调动学习者积极性。

3）网络交互中并不缺乏情感表达；网络教学中因教师与学生地位平等，这样就打消了面对面交流中各种顾虑，就能够不戴任何面具、轻松坦然、真实和教师沟通。

4）促进学习者全面发展；在网络学习环境下，除了增加了文化知识，提升了网络操作能力，同时还能够发展学习者非智力配置，比如和同学协作能力，和其他人交流与沟通能力等。

2 网络教学交互的策略

2.1 确定好学习目的

无论是什么教学都必须要有目的性，因此确定学习目的是非常关键的。教学交互之初教师可以直接预定目的，之后逐渐过渡到教师与学生协商来确定，最后就由学生通过小组讨论来确定，或者由学生个人自行确定。在确定目的时，在网络学习之前就必须要提出学方向，在之后学习中逐渐缩小与明确最终学习目标。比如学习之前确定好所有人学习任务就是对朱自清作品进行研究，然后通过学习学生就逐渐形成个人学习兴趣，明确了到底要学习什么目的，有一些喜欢朱自清所写诗歌，而有一些研究他的散文，有一些研究他的修辞运用等，一旦确定出了自己的学习目的，就要发起学习活动进而形成了主动学习精神。

2.2 搜索相关信息

确定好了学习目的之后，就应围绕学习目的从网络上去找寻相关资料。在该阶段，教师就应该给学生介绍一些搜索引擎、特色网站以及网络搜索资料方法，学生就要依据教师所推荐结合自己学习目的到相关网站查询资料，之后逐渐熟悉网络，学会依据学习目的快速查找特色网站，检索自己所需资料，采取这类检索法优点在于能够明确检索方向，检索的速度也较快，但是缺点就是检索资料并不全，极易遗漏有价值信息。当然学生也能通过关键词去查询，比如从网络上阅读《唐诗三百首》，学生只需要输入“唐诗”关键词，就能够搜索到相关唐诗网站，再依照作者、诗歌题目或者类别等各种方式去查找出所需阅读诗歌，还能够获取到作品、作者的介绍，采用这种检索法优点在于检索资料较为齐全，缺点在于结果中出现大量无关信息，因此要筛选出不相关的信息，就需要花费大量时间与精力。学生也能够通过个性化的网站预订出自己所需资料，采用这种检索模式不但资料全、速度快，还可以将大量无用信息排除。

2.3 处理相关信息

处理信息上包含了下载、分类、保存以及编辑等各项工作，从网络上查找到有价值资料，就要将这些资料下载与保存到计算机中，包含了下载与保存的网页、文字、图片等等，这属于初步加工处理资料，属于一种技术性工作，学习极易掌握。而分类与编辑资料就是深加工处理资料，就需要高级资料参与进去，学生掌握上必然存在一定难度。事实上所谓分类，也就是依照一定标准将资料分类，按照资料所具有共性与特性科学分类。而编辑资料，也就是将资料中的精华部分选择出来，把有特色部分做一定概况或者辑录，编辑方式比较多，要依据资料特征、重要性及将来可能用途确定出编辑方法，该舍弃就一定要舍弃，该精简就必须要精简，为以后的信息创新奠定基础。

2.4 分享与讨论信息

通过这个阶段的学习，学生通过网络就能搜索到最有价值资料让大家所分享，还能够公布在阅读中所创造出来的新信息给大家分享。在大家分享基础上展开讨论，有效弥补了个人学习中不足之处，深化学习。当然分享与讨论方式还能通过留言、电子邮件等各种形式进行，也可在教师中进行。可在教师指导下活动也可以是学生自由活动，通过分享与讨论，就能够学到别人研究成果，进而充实自己研究成果。

3 结束语

总而言之，通过网络教学也就是组织众多学生围绕着某个主题，独立搜索资料、分析与研究资料，从中获取启发形成观点，之后将这种成果进行分享，展开讨论，通过这种思维碰撞互相促进，还能够在原有基础上深化学习。通过教学交互学习，培养了学习独立查询资料及独立思考问题及解决问题能力。

参考文献：

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