如何提高小学生学习能力
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教师在授课过程中，其最终目的是授予学生的学习方法，在学习过程中学生能自为摸索、自求解决。这就要求教师在教学活中把培养学生的学习能力贯穿于教学中。 在教学中让学生体会“学习”，不但培养学生学习兴趣，而且教学生学习方法，切实做到提高学生的学习能力。
一、培养学习趣，提高语文学习能力的动力
兴趣是最好的老师，是学生自主获得知识的动力。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。因此，在教学中，让学生真正成为课堂的主人，能够积极的参与到课堂中来。首先，在课堂中激发学生学习兴趣，“催醒”学生学习的自觉性和创造性，让学生由要我学变成我要学。小学阶段的学生对语文、文学的兴趣不浓，往往寄托于老师身上，老师的身教言行的素养可以对学生产生巨大的吸引力，有潜移默化作用，努力在小学生心目中树立学识渊博的形象。例如：《金色鱼钩》一课，这是一篇感人至深、催人泪下的课文，要抓住中心，帮助学生从这个感人的故事中了解老班长的崇高品质和伟大精神。在教学时，最后我利用多媒体放了一段录像，学生情绪高涨，充满了对老班长敬佩之情。通过恰当地运用媒体直观材料，充分调动了学生的感官，使教学更生动、形象，直观地感悟了知识。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的课堂参与意识，提高了课堂教学效果，学生学习能力的提高有了重要保证。
在教学过程中，学生的兴趣往往不是始终如一的。因此，这就要求教师在课堂教学中，根据学生的心理特点和授课内容来激发学生的学习兴趣。事实表明“没有什么东西比成功更有增强满足的感觉。”在教学时，教师要根据学生的特点和授课内容，善于创设不同的情境，让每个层次的学生都能尝到成功的滋味。当然，教师在教学时要善于捕捉学生的成功，适时地进行鼓励性的评价，及时给予肯定。
二、创设问题情境，诱发学生思考，激发学习兴趣
创设问题情境的教学方法在语文教学中的运用有着鲜明的目的，它摒弃了传统的“填鸭式教学”――灌输。而情景教学以生动鲜明的形象、直观，让学生身临其境，形象逼真。在语文学习中，巧妙地创设问题情境，把学生追问到“山穷水复疑无路”的困境，但经过教师的侧旁敲击，学生经过思考后往往会获得“柳暗花明又一村”的惊喜。这种解决困惑后的成功，学生往往有成就感，体会动脑思考到掌握知识的学习。由于问题情境能使学生在学习努力思考而掌握知识，因简单易行，故而在课堂教学中常运用此方法。
如在学习《落花生》一课时，我就设计了几个问题：本文写了一件什么事？它有什么作用？从花生身上它给予我们什么启示？所提的问题不多，却涵盖了课文的主要内容，突出了课文的标题。对于问题情境的创设，问题要精干，不能太琐碎，有时可以提出一个主问题。这就要求教师吃透课文、精心设计，以最少的问题精准地表达课文内容。问题情境教学的创设，教师可以根据内容来定，也可以交给学生。学生设疑问题的优点可以归结为两点：一是学生自己提出来的，必能调动学生的积极性，这能有效提高教学质量；学生设疑中讨论问题，这正是体现教学中学生的主体作用，改变传统的填鸭式式学习方法正是新课标所提倡的。大力倡导“自主、合作、探究”式的学习方式，而学生设疑则完全符合新课标这一理念。问题提出来后，同学们置身于思考探究的气氛之中，教师引导学生对各种答案进行评议、争论，形成自己的看法，最后老师归纳、总结，投影显示参考答案，当学生看到答案内容与自己的见解基本一致并有新的见解时，由衷感到一种成功的喜悦，从而提高学生的学习能力。
三、授予学生学习方法，是提高学生学习能力的最佳途径
教师在教学时，必须优化自己的教法，这样学生才能掌握科学的学习方法。在课堂教学中，尝试了一些教学方法，如“对比法”，在每一课教学生字时，为了让学生区分易混淆字的特征并理解，先带领学生学新字，再出示学过的形近字，这样学生就不容易写错了。在以后的学习生活中，要求学生自己尝试找出和所学的新生字的形进字，在进行组词，然后造句，这样便于学生掌握所学的生字用法，同时也对就知识进行巩固。
在阅读教学中，如果是讲读课文，我则提问具有代表性的问题，辅助学生学习。例如讲《美丽的小兴安岭》一课，我就针对课文提问“你喜欢哪个季节？这个季节的小兴安岭怎么样、写了那些景物？你们热爱它吗？接着让学生自由读课文，同桌，前后位进行讨论。然后按此模式，请学生到讲台上进行“授课”最后再进行评价。为了让学生积累美词佳句，适当进行拓展。例如写景类的课文，便提问以下问题“本文描写了哪里的景物？它有什么特点？是怎样介绍的方法？文章抒发了作者怎样的情感，你是从哪里体会出来的？你认为本文那个地方写的好，用笔画出来。”此时学生就会根据要求有目标的去学习课文。另外教学时，注重课堂拓展训练，根据本文的写作特点，让学生尝试写作，让学生把课内学到的方法用到了课外写作中，坚信长期坚持，学生的学习能力必然会提高。
总而言之，只有经过循序渐进的过程，才能提高小学生语文学习的能力。在课堂教学中，教师要从教学目标发，切实把握学生的主体作用，带领学生要发现问题，然后解决问题，最后总结方法。只有这样才能提高学生的自主学习能力，使学生不仅会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯，提高学生的综合素质，以适应今后更广阔知识学习。
【作者单位：宿迁市宿城区屠园实验学校 江苏】