新课标理念下如何让语文更精彩

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新课程改革是教育领域的一次深层次的革命，给教育带来了一个崭新的春天。而全面实施素质教育、努力优化语文课堂教学结构、提高语文教学质量已成人们共识。随着新课程改革的不断深入，一些地方出现了“五环节互动教学”等新的课堂教学结构，这些提法虽然不尽相同，但它们主旨都是充分调动学生学习的主观能动性，让学生以自主、探究的方式进行学习，大大提高了语文课堂教学效率。但是，现代语文教学观则进一步强调以文本为本，以学生为本。

如何切实有效地让农村中学学生在丰富多彩的语文课堂教学中活泼生动的发展，正是我们要研究解决的问题。 课堂是学生学习知识、形成能力，获得智力开发、性情得以陶冶的主阵地。那么，在新课程背景下，究竟如何优化语文课堂教学结构，上好一堂语文课呢？它体现教学的整个过程，反映教学的组织形式。“优化教学结构”则指的是在正确的教育思想和理论指导下根据教学的目的和要求，最恰当地解决教学过程 中要素的组合和程序的编排，从而收到最佳的教学效果。 现代教学论认为，教学过程绝不仅仅发生在课堂上，它是学生课外学习过程的继续；课堂教学过程要发展成学生的课后学习、校外学习乃至于终身学习，课堂教学环节应相应向课前、课后延伸。作为语文教师， 应正确处理语文教学与课外语文学习的关系：如果把提升语文素养的“大语文”比作一架飞机，那么，课内教学就如同机身，而课外学习则是机翼。要关注学生的课外学习，更要通过卓有成效的课堂教学帮助学生更好的整合课外所学。因此，优化课堂教学是提高学校教育教学质量的必由之路，也是检验新课改成功与否的主要标尺。 根据农村中学语文教学的现状，结合新课程背景下语文教学要求，联系学校实际，对语文课堂结构进行合理的、富有创意的改造以达到效果最优化为最终目的， 研究语文课堂教学的基本结构和课型，为的是增强语文教学的科学性，从而为全面提高农村中学语文教学质量具有较强的现实意义和应用价值。

（1）立足于农村中学实际，借鉴现代先进教学理论，推陈出新，树立新的语文课堂教学观念。有机结合自身的时代地域特点和风土习俗情结，教师在教学设计时应予充分考虑，使语文课堂教学有其和谐的大课堂环境，在此背景下，产生强烈的语文课堂教学共鸣，进而紧紧围绕当代语文教学的成功经验，优化课堂结构，有机结合实际，探索出有地方特色并切实可操作的中学语文教学规律，提高中学语文课堂教学效率，让学生在“自主、合作、探究”中享受语文学习的快乐。

（2）探索出一套在新课程背景下行之有效的农村中学语文课堂教学的基本结构形式。

（3）探索出语文课堂教学一系列课型。

（4）让大部分语文教师成长为研究型教师，全面提升农村中学语文课堂教学质量。 优化语文课堂结构，对语文课堂结构各环节展开做出界定，以利师生、生生在各个最佳时间做最有利最重要的事。我们认为，一堂成功的课都缺少不了课前准备、导入、主题探究、强化巩固、总结拓展等环节，教师应通过以上环节的活动抓住教材这一“例子”，根据每一课所完成的任务不同，可以分成若干不同的课型。教师应该根据单元教学和课文教学的总体要求和设计，选取恰当的课型，制定课时教学计划，合理地安排师生课堂教学的具体活动内容，把教学过程中各种要素加以有机整合，把各项教学程序加以巧妙编排。从“精”字上着眼，夯实基础，突出重点；“透”字上用功，内化书面语言，强化训练，做到熟能生巧；“化”字上见效益，迁移能力，发展智力，做到课内开花，课外结果，以全面提高学生语文素养。

语文课堂教学的基本结构和课型，为的是增强语文教学的科学性，以提高课堂教学质量。我们试图通过该课题的深入研究，让每一堂语文课都凸现出规范化、多样化且富有创新的光芒，“随心所欲而不逾矩”。而规范化和多样化，也就是语文课堂教学的最佳化，即最优化。而“遵循教学最优化的原则，保证课堂课教学在耗费师生最少的时间的情况下，能够取得最大的效果”，这也正是我们所真正期望的。