《军犬黑子》教学纪实

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教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过角色的语言、神态读懂课文内容，体会角色内心，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

3.引导学生与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重、难点：引导学生关爱动物，引发学生的思考，与生命展开对话。

教学准备：查阅有关军犬的资料。多媒体课件。

教学过程：

【导入】

师：大家准备好了吗？那我们开始上课？ （上课，师生问好。）

师：同学们喜欢小动物吗？喜欢狗吗？（喜欢。）谁能说一下狗有什么特点？

生：我知道狗的鼻子很灵敏。

师：嗅觉很灵敏。

生：我知道狗的看家本领很好，它可以看主人的家，不让坏人进入主人的家。

师：狗能看家护院。还有吗？

生：狗最忠诚。

师：狗最大的特点是忠诚。那么这节课，我们就来认识一条在军队中执行特殊任务的军犬，它的名字叫——黑子（板书课题）。齐读课题。（生读。）

师：再读课题，突出军犬的名字叫什么？（生读。）

【初读课文，整体感知内容】

师：同学们在家都预习课文了吧？那下面请同学们快速默读课文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事？

生：这篇文章说的是要测试黑子的反应能力。

师：谁要测试？

生：驯导员要测试黑子的反应能力。（教师板书：驯导员 黑子）

生：（接着说）黑子知道测试是一个骗局，然后黑子就走了。

师：概括很完整，事情的起因是驯导员要测试黑子的反应能力；经过，这一次测试是一个骗局；最后的结果，黑子走了。

师：我们在总结文章的主要内容的时候，注意想一想这件事情的起因，经过，结果，把它们连起来，概括一下，就能拿出它的主要内容来。

【精读感悟】

一、感受黑子在测试中前部分的表现

师：那么，黑子为什么最终选择了离开呢？（板书“？”）那就让我们走进这次测试。请同学们自由读文章的第二自然段，看一看在这一段当中，测试中黑子的表现怎么样？

（生读文。）

师：第一个举手的同学，你先来回答，老师就喜欢积极发言的同学，先给她点掌声行吗？

生：从第二自然段，我知道黑子很优秀。

师：从哪看出来的。

生：黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来。

师：这是寻找物品时的表现。那么它在寻找小偷时的表现呢？

师：（指一生）你说，先评价，怎么样？

生：我知道了它在寻找小偷时的表现很好，我从第二自然段中的“很快”能看出。

师：读出这个句子来。

生：黑子过去嗅嗅这个，嗅嗅那个，很快就叼住了那个“小偷”的裤腿，把他拉出了队伍。

（出示课件：驯导员牵来了黑子，让它找丢失的东西，黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来。黑子过去嗅嗅这个，嗅嗅那个，很快就叼住了那个“小偷”的裤腿，把他拉出了队伍。）

师：我们来看这两句话。第一句话谁来读一下？其他同学想一想，这句话中除了一个“很快”能看出黑子表现很好以外，还有哪个词语？（生读。）

生：隐秘处。

师：我们来看第二句。自由读一下，看一看在这句话中，你还能看出黑子哪些特点？（生自由读句子。）

生：我从这句话知道黑子的嗅觉很灵敏。

师：哪个地方能看出来？

生：黑子过去嗅嗅这个，嗅嗅那个，很快就叼住了那个“小偷”的裤腿，把他拉出了队伍。

师：还有吗？你说。

生：我从黑子嗅嗅这个，嗅嗅那个，能看出黑子很自信。

师：真好，同学一起来读，注意第二句话中的“嗅嗅这个，嗅嗅那个，很快”，齐读。

二、感受驯导员在测试中的话语

师：黑子的表现好不好，优不优秀，令人满意吗，那为什么黑子最后离开了呢？还是这个问题困扰着我们，请同学们自由地读文章的第3到第10自然段，老师给大家准备了一个学习提示，谁来读一下。（生读学习提示：1读，默读课文3~10自然段。2画，用直线画出驯导员说的话。3品，试着读出每次语气的变化。）

师：画完的同学自己品一品语气的变化。

师：谁分别读出这几句话？（生读。）

师：我们来具体看这几句话。请大家把这几句话连起来读一读，互相比较一下，你发现驯导员的语气有什么变化？（读句子。）

生：驯导员说的话的语气一次比一次重。

师：那能具体来说吗？驯导员的第一句话是一个否定，第二句与它相比较，有什么特点？他是在——

生：催促。

师：什么是催促？

生：就是不奈烦，让它快点去。

师：（还指这学生）你和妈妈逛过街吗？你的妈妈看中一件衣服，正要领你走过去，但你却不急不忙、东张西望，这时妈妈会怎么对你说？

生：你快点过来！

师：这是在做什么？

生：在催促。

师：这时就是在催促，请你带着这种感觉，再来读第二句话。（生读。）

师：不要着急，你读得已经很好了。请坐，谁再来读一下。（生读。）

师：听我读，“不是他！再去找！”驯导员再次催促黑子。齐读。（生齐读。）

师：第三句话什么特点？

生：驯导员很生气。

师：很生气，从哪看出来的？

生：驯导员严厉地说。

师：什么是严厉？

生：非常生气，就是很生气。

师：生气，还有吗？（指另一生）你说。

生：就是很严肃。

师：（师板书：“严厉”，指导学生注意与“历史”的“历”区别）严什么意思？（严肃），厉什么意思？（厉害）连起来，严厉地说就是严肃而厉害地说。我们在以后解释词语的时候，可以采用“分词成字，逐字理解，连意解释”的方法。来大家齐读这一句。（生齐读。）

师：第4句，大家一起来读，大家要注意哪个词语？（生读。）

师：你们真聪明，“吼叫”就是大声地喊。

三、感受黑子在驯导员否定后的表现

师：4次说话，第1次是否定，第2次是催促，第3次是严厉，第4次是吼叫。黑子有什么变化呢？它每一次的反应又怎样？到课文中去找一找，找出来后读一读。（生读文探究。）

师：我们按顺序来看，第一次，（指一生读驯导员的第一句话，另一生读黑子的反应。）

师：就到这儿，黑子这时的感受是什么？

生：它感到迷惑，不明白是怎么回事。

师：这是书里面的话。它到底是怎么回事，联系上下文，它为什么迷惑？（指刚才一生接着说。）

生：它刚才已经把小偷找了出来，他为什么还让它再去找。

师：对呀，我都把小偷找出来了，你怎么还让我去找呀？这时，驯导员说了第二句话。

（生分别读文，读黑子的学生语气不强烈。）

师：你的心情很低落，老师从你的声音当中能感觉到。黑子这时候的感受是不是像她一样呢？我们注意这个词语“只好”，大家练读一下。

师：一个“只好”我们能看出它情愿吗？但是它去没去找？因为军犬是无言的士兵，它要服从，这一回与第一回发生了什么变化？（生读第二次的表现。）

师：一个词概括。

生：谨慎辨认。

师：谨慎，认真吗？小心吗？这就是——谨慎。那第3次呢？（指生分别读文。）

师：这一次又发生了什么变化？黑子还是眼里闪着迷惑的光吗？那是什么变化？

师：用你自己的话来说。这一次时间有没有变化？比前一次，时间更加的——长。

师：几次了？3次驯导员说了3句话，黑子3次反应，但是结果有变化吗？这时候，驯导员说了什么？齐读第4句话。

师：黑子经历了否定，经历了催促，经历了严厉，这次又经历了驯导员的吼叫，这时它的感受是什么呢？

生：黑子它很沮丧。

师：注意一个字，一字是一情怀，注意这个“极”字，你把这句再读一下，体会一下黑子内心的感受。

生：黑子沮丧极了，只好再从头找起。（教师范读，指一生来读。）

师：你能读出黑子内心的感受了，大家齐读这句话。

师：黑子又开始了寻找，这一次又发生了变化。有什么变化？你来读。（生读出文中相关的句子。）

师：回想一下前3次，黑子在找小偷的时候，它靠的是什么？（嗅觉）然而，这一次呢？

师：（追问）靠的是什么？

生：（齐说）驯导员的眼神。

师：是什么让黑子把自己最大的本领，这天生灵敏的嗅觉给抛弃了，而去看他的眼神呢？很简单，就是驯导员的这4次否定。再次体会驯导员的这4次否定，老师读提示语，你们只读话。（师生接读这4句话。）

师：第4次找到了，结果呢，很明显它是错的，随之而来，引来的是所有驯导员的哈哈大笑，在哈哈大笑声中黑子糊涂了，但充满灵性的黑子在糊涂中也明白了，我们往下看黑子的表现。

四、深刻感受黑子内心中的痛

（出示课件，教师有感配乐读文。）

师：自己读一下，体会一下黑子内心的感受。

师：你读完之后什么感受？想说什么？

生：黑子很伤心。

师：你能感受到它的伤心是吗？很好，带着你的感受来读这句话。

师：（指另一生）你有什么感受？

生：我感受到黑子很难过。

师：很伤心，很难过。你能告诉我黑子的第一举动是什么吗？

生：黑子极度痛苦地“嗷”地叫了一声。

师：怎么叫的？（生不语）极度痛苦地“嗷”叫了一声，注意这个词语“极度痛苦”，（师范读：它极度痛苦地“嗷”叫了一声。）

师：注意，痛苦吗？有多痛苦？极度痛苦。再读。大家齐读这半句。

师：第二举动，第一举动是叫，第二举动是什么？一齐说。

生：泪水从它的眼睛里流了出来。

师：泪水当中都包含着黑子哪些情感？

生：心情非常低落。

生：很伤心。

生：很气愤。

生：包含着黑子的愤怒。

生：泪水里包含着黑子的难过。

师：真好，带着这种感受，你来读这句话。

师：注意一个地方，黑子这时的心情很沮丧，后面的部分读的时候稍微慢一点。听老师读。（教师范读：然后沉重地垂下了头，慢慢地向营门走去……）

师：大家注意后面是一个省略号，一个简单的省略，它代表着黑子的复杂的心情。体会一下，自由再练读一遍。（生练读。）

师：第一举动，叫了一声，极度痛苦地叫了一声，第二举动是流泪，第三举动是垂下了头。在这里，黑子深重的仅仅是垂下的头吗？

生：泪水从它的眼睛里流了出来。

师：它更加沉重的是什么？

生：气愤。

生：其实是驯导员用它们的友谊来欺骗黑子，黑子这时更加沉重的是它的那一颗自尊心。

师：是呀，黑子这时更加沉重的就是它的心，自尊心，最后它选择了离开。黑子带着沉重的心离开了，我们也带着这沉重心来再读这句话。

师：黑子走了，但是它回想起驯导员那一声声“不”字，像一把把尖刀深深地刺痛着黑子的心。

师：后部分读慢一点，孩子们，用我们的心来感受黑子那沉痛的心吧。

师：当黑子回想到自己寻找“小偷”时是那样的认真与谨慎，但换来的却是驯导员们的哈哈大笑声，黑子的表现是什么？再读。

师：黑子带着这颗极度痛苦，极度沮丧，极度无助的心走了，驯导员这时的反应呢？驯导员看到与自己一起训练多年、一起圆满地完成任务的黑子走了，他的反应又是什么呢？我们一起来接读后面的部分。孩子们，看书，听老师的提示语。

师：黑子沉重地垂下了头，慢慢地向营门走去，驯导员这时带着哭腔说——

生：黑子，黑子，你上哪去？

师：带着哭腔再一次地说。

生：黑子，黑子，你上哪去？

师：但黑子呢？

生：但黑子无动于衷，连头也不回，继续往外走。

师：驯导员扑上去，紧紧地搂住了黑子，流着眼泪说。

生：黑子！别生气！我这是跟你闹着玩儿呢！ 黑子一下子挣脱了驯导员的搂抱，急速向营区外跑去。此后，它再也没有回来。

师：黑子的出走，让人们认识到——

生：哪怕是条狗，也是有尊严的。

五、情感升华

师：孩子们，课文学到这儿，你的内心当中一定是不平静的，它会引领我们陷入沉思，这时候，你又想对驯导员，或者是对黑子，对大家说些什么呢？拿出你的笔，写一句话，写出你的心声来吧。（出示写话提示。）

师：给大家一个提示，选择一个，两分钟的时间，开始吧。

（生在音乐声中写话。教师巡视。）

师：谁想对驯导员说一句话？

生：驯导员我想对你说：世界上所有的生灵都是有尊严的。

师：真好，你的认识很有高度，所有的生灵都是有尊严的。谁想对黑子说句话。你来。

生：黑子，我想对你说：你别伤心了，你走了，驯导员一定很伤心。

师：你很有同情心，你同情黑子，但是你也很理智。你还能够替驯导员来想。是呀，这毕竟还是一次测试。谁想对大家说句话。

生：同学们，我想对大家说：我们一定不要欺骗所有的动物，因为所有的动物都是有尊严的。

师：孩子们，这一节课当中，我们通过学习驯导员对黑子进行测试，最后黑子离开，这一过程让我们认识到所有的动物都是有尊严的。（教师板书：尊严。）

师：孩子们，心灵是因为细腻而伟大，在自然中的万物，只要是有生命的，它们都是有尊严的，作为人类，我们应该用自己的爱去呵护每一个生命的尊严。

最后，老师把自己备课时的感受也送给大家，我们一起来读，请同学起立。老师读题目。（师生共读）愿这份爱永存于孩子们的心间，也永存于我们所有人类的心间。

这节课上到这儿，谢谢大家，请坐。

（作者单位：牡丹江市东华小学）