张开翅膀让古诗词飞翔

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古诗词教学一直是语文教学中的一个难点，一次偶然的机会，我使用了多媒体，教学效果截然不同。我也意识到：多媒体是我们古诗词教学的翅膀，只有它，才能让我们的古诗词教学自由飞翔。下面就谈谈我用多媒体进行古诗词教学的感悟。

一、走近作者

作者生活的年代不同，当时的政治，经济，文化就不同，就是同一个作者，不同时期，境遇不同，想法也有改变。如果我们用多媒体展示一些画面，出示一些同时期的作品，同学们很自然就进入了作者创作时的情境。如教文天祥的《过零丁洋》时，我用语言交代一下时代背景，再用多媒体展示文天祥的一些图片，当同学们看到图片时，从他的表情、动作已读出许多。

二、感悟作品

进入情境，下来就是感悟了。感悟本身就难以捉摸，也需要一定的知识积累，这就要求我们教师做好桥梁纽带工作了，给学生创造条件，如教学杜甫的《望岳》：

首联“岱宗夫如何，齐鲁青未了”。我让学生了解齐鲁为两个国家，出示当时的地图，同学们一看就明白了。在两个国家都能看到泰山，说明作者在展示泰山的高大巍峨，千山一碧。

颔联“造化钟神秀，阴阳割昏晓”。先理解字面的意思，大自然将神奇秀丽的东西都集中在了泰山上，它南北两面，一面明亮。一面阴暗，作者只说神奇秀丽，那到底有什么呢?同学们通过想象用语言或者画笔试着描绘出来。说完之后，再用多媒体展示一下如今的泰山，丰富了同学们的想象，泰山一下子就活了，形象生动地站在了大家的面前。

颈联“荡胸生层云，决眦人归鸟”。先出示一幅仰视泰山图：半山腰上云雾缭绕，层层涌起，让同学们说说看图后的感受。同学们肯定想法很多。作者也和我们一样，看着层层涌起的云朵，心潮起伏，这句应为：(层云生荡胸)同学们异口同声的回答。“决眦”是什么意思?(眼角开裂)为何会开裂?只因看归巢小鸟吗?(不，看泰山，因为泰山太美了，作者看得太久，看得眼角都快开裂了)这样一来，泰山之大之美已稳站学生心中。

尾联“会当凌绝顶，一览众山小”。我先回顾一下创作背景，本文写于唐王朝鼎盛之时，作者也就二十四五，血气方刚，壮志凌云，看到如此高大巍峨神奇秀丽的泰山，看着层层涌起的白云，他肯定也会想登上最高峰，俯瞰一切。老师问同学们，你们登过山吗?当你克服重重困难登上山顶时，你会有什么样的冲动?(我会张开双臂，做飞翔状，对这群山大喊：我来了!再欣赏山谷中不断回荡的‘我，我，我……’；我会手搭凉棚，眺望远处，一切尽收眼底，万物渺小如蚁，那种自信，那种开阔，那种豪迈，不言而喻)这些是同学们感悟到的。

最后回顾全诗，自己试着朗诵，也可以放视频文件帮同学们感悟，朗诵。通过上边一系列的活动，作者的用意一目了然：通过对泰山美景的描述来表现自己的雄心壮志及俯视一切的气魄。同学们似乎也参观游览了泰山，自己也变得高大了!有远见了!有雄心壮志了!

三、指导生活

我们走近了作者，感悟了他的作品，和他进行了交流，剩下的就是我们学习古诗词的目的。指导生活。

1.感悟生活。

生活丰富多彩，美丽如画，古诗词包罗万象，异彩纷呈。老师可以让同学们搜集古诗词中展现生活的诗句，放在网上和同学们互相交流。

“明月松间照，清泉石上流”清幽淡雅，真正的吐外桃源。

“大漠孤烟直，长河落日圆”雄浑广阔，令人向往。

“漫卷诗书喜欲狂”的内心喜悦，溢于言表。

“怒发冲冠”“仰天长啸”撕心裂肺，怒火中烧。

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”哀婉凄惨。

哪一个理由不让我们发自内心的佩服古人，哪一个理由不让我们热爱生活。生活中处处有美，只要我们有一双能发现美的眼睛。

2.学习做人。

古人虽离我们很远很远，但他们的品行，他们的远见卓识是我们后人无法企及的。李白的洒脱、浪漫，杜甫的深沉、顿郁，李清照的细腻哀婉，一直让我魂牵梦绕。陶渊明所构思的理想社会何尝不是我们今人以至于我们后人的理想呢，

3.表达生活。

插上多媒体的这双翅膀，让我们的学生在古诗词中飞翔吧!飞到美丽的地方，去展示生活的美好。飞进人类最隐秘的内心，去挖掘真善美，去改变我们的生活，去改造我们的世界!