串门沙龙:让“大多数”不再沉默

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今天青研组相约周三的活动形式是“串门沙龙”。匆匆吃好了晚饭，我就往同事邵老师家赶。远远听到屋子里传来阵阵笑声，让我的心情和脚步变得轻快起来。一进屋，哟，都到齐了，几位同事喝着茶水，吃着瓜果，聊得正欢呢！

主持人邵老师介绍了今天沙龙的主题和流程之后，研讨就开始了。每次举行串门沙龙，各人的分工是不一样的，这次，组长早早就通知我今天要负责活动的录像。为了提高录像的水平，我都练了好几天，还请了专业人员进行了辅导呢。

今天讨论的话题是“做一个幸福的教师”。小龚是一位班主任，说起跟学生们相处的幸福点滴，真是滔滔不绝；冯老师认为，教师的幸福需要一个支点，这个支点可以是教育教学，可以是班级管理，也可以是读书写作等等，这个观点引起了我们的共鸣。刚刚踏上工作岗位的李老师却说了自己的困惑：要做一个幸福的教师，首先对教育教学工作要有信心，可自己却时常感到缺乏底气。李老师的话让大家陷入了沉思。是的，认识自我，提升自我，才是通往幸福的正确起点，大家又就此发表看法，谈了教师专业成长与教师幸福的话题，讨论也逐渐走向了深入。大家笑着、说着、争论着，时而吵得热火朝天，时而又陷入沉思。

从邵老师家出来，已经是9点多了，月亮已经升得挺高，空气中略带寒气。我一个人走在回家的路上，静静地回想着刚才老师们的讨论。是啊，教师的幸福到底是什么？怎样寻求教师的幸福？刚才的讨论似乎只是个开始，更多关于教师幸福的问题还需要认真思考啊！我加快了步伐，要赶快把今天拍的录像内容整理出来，准备下周三进行沙龙活动的汇报交流呢！

串门沙龙，让“大组研讨”走向“小组交流”。主题沙龙研讨是青研组内经常开展的活动，旨在让大家在研讨中进行思想的交流和碰撞，提升青研组成员思考、表达等多方面的能力。原先，40多位老师挤在会议室里参加讨论，多数老师没有发言的机会。后来，学校领导决定变大组为小组，地点由学校改为老师家里，将40多位老师分为好几组，每一组老师聚集在组长家中，由组长组织开展小组沙龙研讨，我们称之为“串门沙龙”。

串门沙龙主要有两种形式，一种是以学科组为单位，将青年教师分为语文一组、语文二组、数学组、英语组、综合组等等，每个组里的青年教师轮流做组长，每次在组长家里进行活动，主要讨论学科教学方面的内容。第二种活动形式较为自由，由学校指定一位组长，组长“招兵买马”，选定自己的组员，活动主题可以是学校指定，也可以是自己确定。每次活动，校长和相关领导随机插组参加活动，各组都记录下活动内容，再在大组内进行活动的汇报和交流。

串门沙龙，让“沉默的大多数”不再沉默。有一位老师在博客上谈到青研组沙龙研讨时说：“每次在青研组的交流研讨时，我都感到特别的紧张和害怕，生怕自己说得不好。有时，还要进行即兴的发言，那就太难了。”是的，刚刚参加青研组时，许多老师都有这样的感受和困惑。正因如此，原先在大组讨论时，大多数老师参与研讨的积极性不高，也从来不主动在组内发表自己的意见，我们称之为“沉默的大多数”。

大组讨论变为串门沙龙后，每个研讨的小组都只有几个或者十几个人参加研讨，这就从时间上保证了每个成员都有机会参与讨论。另外，在同事家串门，大家围坐在一起，没有压力，不需要过于担心自己说得对不对、好不好，表达起来比较自然，轻松的氛围让那些不善言辞的老师更愿意参与讨论和交流。很多老师常说：“串门沙龙活动给我最大的收获就是：我在众人面前发言时不再紧张和脸红！”的确，大家都在这样的串门沙龙活动中得到了锻炼，“不再紧张和脸红”的背后，正是我们青年教师自身素养和自信力的提升呀！

串门沙龙，让研讨越来越走向过程。原先的大组研讨只有校长（或其他相关领导）在主持，讨论什么话题，怎么组织，这都是领导的事。可是，串门沙龙就不一样了。每次活动，都由组长轮流担任沙龙活动的主持人，主持人要负责研讨主题的设定、研讨过程的策划和组织、汇报材料的准备等等。组员也是有分工的，分别负责录像、拍照、文字记录、研讨内容的整理、活动汇报的PPT制作等等。串门沙龙，让每一个老师都成了活动的组织者和策划者，成了锻炼青研组老师多方面能力的活动载体。