一文听课感

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《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。听了范老师执教《胖乎乎的小手》的公开课，给我留下了很深的印象，也给了我很多思考。我认为，范老师的课具有以下几个特点：

一、注重学生学习兴趣的培养

在教学的导入环节，她抓住学生喜欢谜语的特点，进行了这样的设计：请小朋友背诵一首儿歌 “两棵小树十个杈，不长叶子不开花……”；接着又请小朋友们伸出自己的小手相互观察，范老师在小朋友中间找出一双胖乎乎的小手，让学生说说这双手的样子，着意点“胖乎乎”，巧妙地和课题结合起来；紧接着听录音故事，引出所学课题，再学习“胖”这个生字。从“背儿歌——伸手——找手——说手——听手”，每一个环节学生都积极参与其中，这样的导课设计就给学生提供了一个轻松愉快学习的空间，大大激发了学生学习课文的兴趣。

二、注重学生识字、写字能力的培养

在教学识字这一环节上，范老师采用多种方式教会学生识字、记字。她采用了读文识字，集中识字，基本字带字，交流识字等多种方法。学生热情高涨，踊跃发言，交流了很多自己观察字形后的记字方法。例如：有的采用“换一换”：“精-情”、“站-贴”、“蛙-鞋”； 有的采用“基本字带字”：讲“情”字，由基本字“青”，带出“清、蜻、晴、请、睛”； 有的采用编口诀记生字：讲“胖”，半个月亮就是“胖”；讲“情”，“心青情，弓长张”；讲“喜”，“十粒豆豆入口喜”， “一口吃掉十颗豆豆”等。在课堂上，引导学生为生字编口诀，这既是对生字的巩固，也能培养学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。

此外，范老师还充分发挥了用课件帮助学生来进行认记练习。在生字认读的过程中。值得一提的是，范老师选择一个比较具有代表性的“刚”字进行指导书写：先强调偏旁“刂”，接着书空练写，再组词练习，接着回顾自己学过的字，有哪些字也带有这个“刂”偏旁。学生交流出 “刘备、剩下、计划”等，这一环节的设计，既扩大了词汇量，又记住了带有这个“刂”偏旁的一组字。经过这一具体指导，学生能扎实的学会认读字，也进一步培养了学生的识字、记字、写字的能力。

三、注重培养学生语感能力的成长

低段的语文教学重点除了认字还有朗诵课文。一些课文识字量较大，有些字字形较复杂。比如本课：要求会认的字很多，认识“胖、喜”等13个生字；会写“看、着”等6个字。因而，随文识字，一直以来是低年级识字教学的主要方法。字不离词，词不离句，句不离篇，在具体的语言环境中识字，在阅读中识字，才能符合汉字识记的规律。小学语文朗读教学，要注重培养学生语感能力的培养。在读课文的过程中，范老师也注重了语感训练是文字训练的结合，提高了学生的语感能力。

本课的朗读重点，应该是指导孩子读好本课的一个疑问句和三个感叹句。 例如：指导朗读爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的三个感叹句：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”、“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”如何引导孩子读好这几句话，我们应该利用多种形式读，让学生注意在读中体会其中的意思，读出感情。可以通过孩子自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互关爱。

爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调要上扬）

妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（重读“手绢”；要笑着读）

姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（重读“痒痒”；要用夸奖的语气读）

通过指导学生边读边模仿动作来朗读，我们就可以增强学生对语言的意境美、动态美、节律美的感受能力。

总之，我们在教学一个字、一个词、一句话的时候，不仅仅是让学生理解它，读懂它，更重要的是在理解、读懂的过程中，掌握一定的学习方法，并逐步形成能力，从而达到“会学”。因为，在语言环境中学到的字词是活的，带着情感记忆的东西是牢固的。在认字和朗读的时候，我们能有层次有梯度地把字、词、句联系起来，与课文朗读联系起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。