中职英语有效教学策略探析
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【摘 要】 英语作为中职学生必修的一门文化基础课是为适应经济社会发展、劳动者职业生涯发展以及学生多样化学习需求和学习能力发展的需要而开设的。但目前，职业学校的教学质量远不能满足就业市场对实用型、复合型人才的迫切需求。仅对英语而言，如何提高教育教学质量，实现课堂有效教学，是我们亟待解决的问题。本文结合多年英语教学实践，从有效教学的角度尝试探讨实现中职英语有效教学的策略。
【关键词】 中职英语 有效教学 策略
为落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成（2008）8号）关于“加强中等职业教育教材建设，保证教学资源基本质量”的要求，教育部于2009年对中等职业学校德育课、文化基础课等必修课程的教材进行了统一规划并组织编写，目前教学中所使用的《英语（基础模块）》就是中等职业教育课程改革国家规划新教材。新教材在课程结构、教学内容、教学方法等方面进行了新的探索与改革创新，如何在英语教学中使用新教材并使其发挥它应有的积极作用，提高英语教学质量，培养出既有一定职业能力又有一定英语水平的职业性人才，这是需要我们中职教师探讨的。
1. 概念界定
什么是有效教学？不同的学者有不同的观点。实际上，有效教学就是运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展的教学。有效教学策略则是教师为了能有效地实现预期的教学目标而在教学过程中对自己的教学采取的策划行为，是教师根据教学实践对教学规律、教学模式、教学方法等的一种变通性应用。
2. 实施中职英语课堂有效教学的策略
2.1 灵活使用教材内容，精心做好教学设计
目前我们使用的《英语（基础模块）》是中等职业教育课程改革国家规划新教材，新教材包含大量实现学生运用语言能力的素材和项目。中职英语教师要仔细研究教材，恰当把握新教材的教学要求，能够根据中职学生的生活实际灵活变通，善于取舍、选择与职业需求密切相关、学生感兴趣、易于接受的内容重点训练，充分发挥新教材的积极作用，让学生学有所用，在语言实践中培养他们运用英语的能力。
为了实现有效的英语课堂教学，取得最佳的教学效果，教师要在课前精心做好教学设计。教学设计要以学生的兴趣和生活经验为出发点，教师要精心组织好教学任务的各个环节，突出教学重点。比如高等教育出版社《英语（基础模块1）》各单元中的课后练习部分，对于一些相对简单的内容，教师可以采取讲练结合的方式，多让学生动脑动口；而像课文和语法这些相对较难的内容则应该设计些贴近学生实际生活的任务，把相对较难的教学内容融入所设计的任务教学中，并鼓励学生积极参与，学生间团结协作，共同完成教学任务。例如《英语（基础模块1）》Unit 8 How can I get to the nearest bank？本单元要求学生掌握如何问路指路。教学设计上我就以让学生找到最佳去银行的路线并用英文正确表达为任务，提前把学生分成几个小组，以小组为单位让学生讨论并绘制从学校到银行的路线图，小组中有学生负责收集相关场所的英文表达方式，有学生负责记录，之后小组成员共同探讨到达最近银行的最佳路线。学生们互帮互学，团结协作，教师则引导学生将他们需要表达的内容正确地用英文表达出来，之后进行角色扮演，结果，这堂课的教学效果非常明显，大多数学生都能积极参与，搜集资料，记录表达内容，讨论如何用英文正确表述等，收到了良好的教学效果。当然，我们在设计教学任务的过程中也要注意一些问题，不能仅限于课堂表面上的热闹，学生看似“动”起来了，而实际上整个教学任务没有明确的目的性。因此，中职英语教师在教学任务的设计上一定要有明确的目的性，要以学生的兴趣和生活经验为出发点，这样才能有助于学生语言技能的提高，实现英语课堂的有效教学。
2.2 灵活运用多种教学方法，激发学生学习兴趣
教学方法总是为教学目的服务的，它是教学能否取得好效果的关键。好的教学方法应符合学习规律，能激发学生的学习兴趣，还要做到因材施教。教学方法有很多，比如情景模拟教学法、任务驱动法、合作学习法、头脑风暴法、游戏法等等。究竟采用什么样的教学方法就需要我们教师从学生实际出发，结合教材，根据不同的教学目标灵活运用。比如高等教育出版社《英语（基础模块1）》Unit 6 Would you like to order这一单元中，我就采用了情景模拟教学法。本单元中教学目标是学习和认识在西餐厅中常见的食物和饮料的英语名称，并通过听说练习让学生听懂和运用英语点餐的句型。教师可以模拟餐厅进餐的情景，先把学生分成小组，然后让他们分别扮演顾客与服务员的角色，练习不同角色需要使用的不同表达方式。比如顾客用语“I’d like to see the menu， please. /What do you recommend？ / I’d like steak / hamburger / salad / Cola ... / Yes， please. / No， thanks.”以及服务员用语“Can I help you？ / What can I do for you？ /Would you like to order？ / Would you like something to eat / drink？ / Do you want anything else？”等，学生们在角色扮演中既练习了英语，又增强了参与意识，同时也活跃了课堂气氛，收到了很好的教学效果。其实，高等教育出版社《英语（基础模块）》中的许多单元内容都可以使用这一教学法。关键是教师要善于创设各种真实的情境，营造良好的语言氛围，鼓励学生积极参与，为学生创造说英语的机会，努力让学生学会用英语来表达思想。
2.3充分利用多媒体资源，提高课堂教学效果
利用多媒体和课堂环境尽可能创设真实语境在英语教学中很有必要。教师可以充分利用网络资源在网上下载与专业有关的图片，或者拍些与教学相关的实物照片，然后将这些教学素材经过PPT或Flash处理，使其成为图文声并茂且富有动感的“真实”画面。课堂教学活动中这些与学生生活密切相关的内容会引起他们极大的兴趣，这样，在教师的引导下，通过模拟情景，学用结合，不断体验新鲜感和成就感，让他们感到学习也是一个可以享受乐趣并学有所用的过程。比如，《英语（基础模块1）》Unit 8 How can I get to the nearest bank单元中，我就运用计算机Flash制作了一个可以行走的小人，然后让小人在配音的指示下按照路线向前走，（不同的路线到达不同的地点）同时旁边给出指路句型“Go straight ahead， then turn left at the corner， the bank is on your right. Go along the road and turn left at the first traffic lights， it’s on the right.”等等，路线的展示非常清晰、逼真，学生们看了之后一目了然，都积极主动地尝试用英语模仿表达，这节课收到了很好的教学效果。
2.4合理评价教学效果，注重过程性评价
课堂活动中，在每项教学任务完成后，教师都应对其进行适当的点评和总结。在点评过程中，教师除了要对学生在学习过程中所犯的语言错误加以归纳和改正外，还要能及时发现学生在参与课堂教学活动中的闪光点，观察学生的参与性、投入程度以及和学生间的团结协作精神等，注重过程性评价。对于表现好的学生要及时给以肯定，鼓励他们学习英语的信心，增强其自信。实际上，学生参与课堂教学活动的过程也是其巩固学习和主动学习的过程，事实证明，学生在教师的引导下，参与教学活动的积极性很高，也乐于接受这种全面的教学评价。
3. 结语
为了实现中职英语课堂的有效教学，我们中职教师应始终坚持以学生为中心，对新教材要灵活使用，精心做好教学设计；采用多种教学方法，激发学生学习兴趣；要充分利用多媒体资源；根据中职学生实际，教学评价也应合理，注重过程性评价。另外，中职教师也应在日常教学中不断加强学习以提高自身素质，只有这样，才能实现中职英语课堂的有效教学。
[1] 中等职业学校英语教材编写组. 英语基本版[M]. 北京：高等教育出版社， 2009.
[2] 范昕. 浅谈中职英语课堂的有效教学[J]. 读与写， 2008（09）.
[3] 胡群. 浅谈中职英语有效课堂教学的方法与策略[J]. 课程教育研究， 2013（20）.