如何让作文再现生机和活力
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摘 要: “作文难,作文难,作文课上难开颜。”这句曾流传在众多学生中的顺口溜,引起了众多语文教师的苦苦思索。不少学生害怕作文,写作慢,写得差。为了解决这个作文课业负担困扰学生的难题,多年来我在语文教学中,从培养学生能力着眼,从发展学生思维入手,力求作文课生动、活泼、新颖,让作文再现生机。
关键词: 生机; 鼓励; 积累
中图分类号: G427 文献标识码: A 文章编号:1009-8631(2010)04-0159-01
长期以来,写作难,怕写作,是中小学生语文学习的通病。究其原因有三:其一,生活乏味。学校“三点一线”的单调生活无情趣,即使稍有空闲,积压的能量会瞬间爆发,只会你追我赶找点自信,或者麻木的呆望。其二,所谓的集体荣誉,迫使教师强化训练打基础,应付考试,不敢还给学生原本属于他们的生活。那枯燥无味的生活,怎能使学生与大自然共鸣,去与山川、河流、花草、树木、虫鱼、鸟兽、建筑对话?然而,还要天天写日记。“写作一点都不好玩”,一位学生就在日记中写道。其三,学习无用观,使学生厌学。更何况,写作时条条框框的限制,使学生越发不起劲。在多年教学中,我结合自己的实践,认为要使作文再现生机,应做到以下几点:
一、博采广集,丰富素材
诗圣杜甫写过这样的诗句:“读书破万卷,下笔如有神。”“破万卷”,言其数量多,因此要充分发挥学校图书室、班级图书角或阅报栏的作用,让学生博览群书,拓宽学生的知识面。利用自读课本,定向性地让学生通读一篇文章,要求学生写读书笔记或读后感,并鼓励学生学以致用。这样可以解决学生写作词语缺乏,语句平淡的通病,并学到读物中作者遣词造句,谋篇布局的技巧。学生积累了大量的“砖瓦”,“修建高楼”时也就不缺基本的“建筑材料”了。
二、展开想象的翅膀让作文再现生机
我在语文教学中,根据某些语句的意境启迪学生思维,展开想象的翅膀,设想符合文句的情景。例如学了《白桦林的低语》这篇课文,我给学生布置了这样的作业:白桦林该还在向你絮絮低语,你该还在用专注的神情同他们倾诉衷肠……请想象一下他们之间到底在说什么?请你们分角色写下来,一组是看林人,一组是白桦林,同学们兴趣盎然。展开想象的翅膀把自己的想法写了下来。同学们写完争先恐后地展现自己的奇思妙想,真可谓感人肺腑的想象!又如学《白桦林的低语》第六自然段时,我给学生出了这样一个练习:是啊,这就是看林人朴素而伟大的心愿,为了这个心愿他日复一日,年复一年,守望在塔亭上,当四面风来时,他();当大雨倾盆时,他( );当 ( ) 出现时,他();当( )时,他()。这个练习学生很感兴趣,也能充分发挥他们的想象力,紧扣课文主题填出通顺具体的句子,这个练习之所以能够做好,是因为学生将看林人这个人物形象在自己的心中具体化了,有的学生甚至能根据课文想象出看林人的长相,想象出他在大雨倾盆时对着白桦林大声呼唤的情景。我在教学中充分发挥学生的想象力,不断地发展了创新思维能力,写作热情不断得到提高,很多学生结合学过课文的词意、句意、段意在日记中写下了许多想象的片段,让作文再现生机。
三、创设情境激感
情境的设计是多种多样的,教师要善于设计学生感兴趣的情境,让作文练习变得生动活泼,增强观察和表达的效果,如写《我的妈妈》就放《烛光里的妈妈》录音,其和谐优美的旋律、感情真挚的歌词深深地打动学生的心灵,热爱妈妈的情感油然而生,写作激情从心中涌起。
四、教师下水沟通情感
为了提高作文教学质量,我亲自写“下水”文章,我认为,教师要亲自尝试一下写作甘苦,了解关隘沟坎,才能取得指导学生作文的主动权,才能放在点子上,导在关键处。有时我把自己如何打腹稿、怎样立意选材、怎样谋篇布局等想法告诉学生,启发引导学生去写作,我的练笔与学生相互影响、相互促进,极大地激发了学生的兴趣,沟通了师生间的情感。
五、作文评改深化情感
要使学生对作文感兴趣,并在写作中充分表现出来,教师就要帮助学生从习作中去发现闪光点,指出其习作不同反响之处,指出长处的目的是为了鼓励引导,这有利于丰富发展学生的思路,形成写作风格。因此好的作文批语,应当使学生读了深受启示,从而提高作文能力使作文再现生机。
教育心理学家认为,小学生总爱把老师的表扬作为前进的动力,在作文批改讲评中要善于使用鼓励法,使学生对自己感到满意,乐于接受老师的指导。
批阅作文时以鼓励学生为主。对学生的点滴进步都给予真诚的鼓励,在一篇作文中只要有一点可取之处都给予热情肯定,让学生感到老师对自己寄予很大希望,从而激起学习作文的积极性,而对学生的不足和错误却多用商量的口气提出建议:“这段话是否可以这样改……”等,让学生从那亲切的语气中体会到教师对自己的尊重之情,从而促使他们更加自尊、自强,更加发奋学习。
六、学会听说,提高语言表达能力
与人交流,很大一部分是“听”来的。正是这些旁听道说,使我们在别人面前妙语不断,树立了自己语文素养高的形象。能听会说,便能获得自信。所以,得让学生学会听说并养成习惯。课前预备,以“听说”能力训练,激发学生学习兴趣,是我一贯做法。每节语文课前安排一名学生朗读自己写的一段话或短文,让学生品味,并由3-5名学生评价。学生逐渐学会从语言、立意、结构、表达方式等方面进行评价,并会有学生不时奉献上成语、名言警句美化短文。
七、回归生活,攫取写作素材
1. 参加活动,感受氛围。学生每次参加集体活动,都让他们有所准备,把活动的经过、重要场面记下,回来后相互谈谈见闻、体会,写成文章。每年的开学典礼、清明节、植树节、“五四”青年节等都是学生集体感受生活的重要机会。
2. 开展活动,体验成功。每学期都要组织针对语文学科的一系列活动,让学生体验成功的喜悦。如在教师开辟写作专栏,办语文手抄报,开展作文竞赛、朗诵比赛、书法比赛、你写我改等活动。活动别注重趣味性,如写作专栏中,“激动时刻”、“快乐之旅”、“不读不快”等直观明白,“书法彰显个性”“会回头,看看走过的路”、“烛光里的倩影”、“山丹丹花开花又落”给学生尽情想象的空间。
3. 激动瞬间,宣泄感情。去年冬季是个干冬,雪花难得一见。一天上午第三节课,课堂气氛正浓,随一小声“下雪了”,学生目光都朝向窗外,我一看,心想是机会,大喊一声“下雪了”,同学们顿时欢声鼓舞一下子都站起来了。我马上组织学生观看了大家企盼已久的入冬第一场雪。学生观察着,讨论着。《下雪了》、《第一场雪》写起来也异常流畅。
4. 父母交流,体验亲情。通过家长会,建议家长多与孩子交流,周末、假日多带孩子走走亲戚,游游山水,让孩子感受亲情的温暖,体验民风民俗,增加社会交流、学习的机会,提高语言表达能力,积累写作素材。
八、学会阅读,提高写作能力
1. 通过课内阅读,引导学生体会文中的美感,激发学生的写作兴趣。矛盾说:“模仿是创造的第一步,模仿是创造的基础”模仿是创造的基础 ,创造是模仿的目的。在课堂教学中,当学生对一些优美的或自己喜欢的句子发生美感享受时,及时提出让学生仿写句子。当学生对文章巧妙构思产生共鸣时,及时让学生选材进行布局谋篇。“教材无非是例子,凭这个例子要使学生举一反三,提高学习与应用的技能。”所以语文教学绝不能停留在课文梳理、课后习题解答上,而应在知识积累的基础上,提高阅读、写作能力。
2. 拓展课外阅读,提高学生语文素养。教师要及时通过课内阅读的激情迁移到课外阅读上逐渐形成习惯。使学生的词汇量越来越丰富,表达方式准确多样,语句生动有情趣,结构精巧严谨,立意新颖、别致。