脚步声声 第6期

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇脚步声声 第6期范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

（新疆库车县第三中学小学部，新疆 库车县842000）

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）03-0115-01

摘要：教育的意义即让学生会学习，并在学习的过程中掌握学过的知识，而习作就是让学习融入生活的一种方法。如果孩子们可以在日常生活中，把自己的经历和感受写下来，那对于学生的写作能力和感受能力都是一种锻炼，所以本文就习作如何走向生活，进行简要论述。

关键词：习作；生活；兴趣

在习作教学这快乐土中，我辛勤耕耘着，一路伴随着坚实脚步走来。

习作是一种心智活动。它是语文综合素养能力的体现。学生习作能力的提高是在长期生活中观察的积累，语言的积累，习作在积累中形成的。要想提高学生的习作能力根据多年的教学实践经验我个人认为应从以下几方面入手：

一、习作应注重调动激发学生的习作兴趣

心理学理论中的一句话“兴趣是学生学习任何一门学科的内驱力”，这句话给了我很大的启发。想方设法调动学生习作的兴趣。教学实践中我便开始尝试，如利用多媒体创设情景激发兴趣，用饱含激情导语激发兴趣，在玩中激发兴趣，（例如：我带领学生利用课余时间做游戏、打乒乓球、跳绳、打篮球）有时也用边歌边舞的形式激发兴趣。这些方法即培养了学生热爱生活的情趣，又让习作教学走向了生活。既调动了学生习作的积极性和兴趣也让爱上了作文课。

案例：在教学小学阶段常见的作文“难忘的第一次”。

我是这样调动激发学生的习作兴趣的在我们的生活中有过许许多多的第一次，它们像一盏盏不灭的明灯,永远闪耀在我的记忆中,它们又似一串串脚印永驻在我们成长的道路上……饱含深情的语调一下子就抓住了学生的心、倾听力、注意力，此时我抓住时机迅速导入，同学们在你们的成长中那些事是你们第一次干的呢？”学生纷纷举手回答，有的干脆脱口喊道“：第一次游泳、抛悠悠球、吹泡泡、玩电脑、滑蛇板、做水果沙拉……”氛围的热烈出乎我的意料。

你们听学生的回答不就是他们当代的现实生活吗？这不正是我们习作教学所期待的效果吗？因此我们教师要想方设法创设搭建这样的平台，让学生在生活中不知不觉中喜欢上作文。

二、注重观察的积累

人是生活在现实中的，每天都要耳闻目睹的接触许多人、事、物、这时就需要调动学生的视觉和听觉感官，引导学生去观察生活，发现生活中的美，感受生活中的美。

案例：如在学完老舍的北京的春节，我布置了一篇作文《过大年》我是这样引导学生的：“千里不同风，百里不同俗,老北京的春节过的是那样的红火而美丽。“同学们，我们这里过不过年？”“过”。学生异口同声地说道。“我们这里过年的情景是怎样的？我又采用口语交际的形式，让学生先交流，说说各自过年时看到的情景，学生兴味盎然的说道：贴对联、放鞭炮、穿新衣、看春晚……我一看时机成熟兴奋地说道“：说得好，把你们眼中看到的听到的心里感受到的都写出来吧。”其中有个叫靳田宇的学生写到：……腊月的二十八九吃过早饭，妈妈又开始忙碌起来,又是炸丸子、又是炸散子，香气扑鼻,这不刚炸完散子和丸子又开始杀起鸡来,忙得不亦乐乎。

除夕这一天，吃罢早饭全家人又开始忙活起来，妈妈赶做年菜，到处是酒肉的香味，我们忙着穿新衣。爸爸忙着贴对联。中午一过，家家户户的鞭炮声陆陆续续地响了起来,家家户户的门上贴上了红红的对联,挂起了火红火红的灯笼,屋里贴上了五彩的年画。除夕夜家家灯火通宵，爸爸用长长的竹竿挑起一串长长的鞭炮,我擦燃火柴对着炮一点,迅速闪身,噼噼啪啪……红红的火焰映着爸爸灿烂的笑容,我蹦着、跳着、喊着：“过------ 年 ----- 啦……”

年是喜庆的，年是热闹的，年是幸福的，年是欢乐的，我企盼着来年的春节。

当我批改完这些作文时一种感慨油然而生，这不正是学生在作文中对生活的再现吗？这不正是学生在生活中观察的积累吗？让学生在生活中习作也让我们习作教学走向生活吧。

三、注重语言的积累

有句话描写学生作文十分形象:“看到题目就摇头，打开作文咬笔头,三个小时过去了，一看作文没开头”。学生写作需要有语言的积累，我发现有一部分学生积累了丰富的素材，但无法表达出来，或表达的不够确切，甚至思路是跳跃的、紊乱的。这一现象说明我们学生在写作时缺少语言的积累，觉得无话可说，没有具体内容可写，还有的学生习作的字数达不到写作的要求，面对这种现象，我就把语文教材和学生的课外阅读同习作教学长期地、紧密地结合起来，让学生在学习课本和大量的阅读、看电视、口语交际时，摘抄、倾听、模仿来丰富学生的词汇提高学生的写作技巧，从而达到学生习作时语言的积累，丰富学生写作的素材。

案例：有一个学生王梦琪写的《美丽的家乡》……如果说奔流不息的黄河是祖国妈妈身上金色的飘带，那莫愁湖就是祖国妈妈身上一颗闪闪发光的绿宝石，湖水碧蓝碧蓝的，渺渺茫茫的，一直伸向远方和天相接……

莫愁湖你虽然没有大海那样的波澜壮阔,但你的柔美恬静却永远铭刻在我的心中。

如果没有她在生活中对莫愁湖仔细的观察就不会写下“莫愁湖碧蓝碧蓝的，渺渺茫茫的，如果没有她语言、写作技巧的积累他就不会写下“莫愁湖你虽然没有大海那样的波澜壮阔,但你的柔美恬静却永远铭刻在我的心中。”

四、注重在实践中写作

俗话说“拳不离手，曲不离口”，习作教学还应注意让学生长期练笔。习作强调的是写作过程和方法、写作知识和能力之间的融合，写作是一项实践性很强的能力，新课标中也强调应抓住取材构思加工环节，让学生在实践中学会习作。

教学中我是这样操作的，我结合课本中语文综合实践活动课中，如办手抄报、开辩论会给远方的亲友写信等项目，亲自组织了学生开展活动，然后再写作。

案例：有一次我亲自组织学生开展题目为“开卷有益”的辩论会然后再让学生写作，其中有个叫冯林的学生他是这样写的：我首当其冲，兴致勃勃地走上讲台，胸有成竹地说道：“我们组的观点是开卷有益，因为许多有名的大作家都是看了许多有益的书，才写出了好的作品，写下许多优美的语句。”伶牙俐齿的王梦琪立刻反驳道:“我反对,那还有许多不良的书籍要是让人看了受到坏的影响,还能写出优美的语句吗？”只见我们组的项玉慢条斯理地说：”那还要看他能不能看得进去记不记得住。”对方的操新森立刻歪着脖瞪着眼，激动地说：“许多武侠小说、神魔鬼怪方面的书读者不是都看得津津有味吗？”我方队员当时愣住了,就在这危急时刻我方队员薜旺旺迫不及待地喊道：“那要看他的家长怎样教育孩子,我们组学生崇尚科学,反对迷信,你们怎么说？”激烈的场面顿时僵住了，一分钟，二分钟，三分钟……对方仍没有人接话，老师兴奋地一挥手大声宣布道：“正方赢。”我们高兴地欢呼起来:“我们赢了。”在欢笑声中清脆的铃声响了,这堂课上得真得劲。”

我们教师的任务就是在习作上教给学生习作的方法，给学生提供成千上万的写作模式，开拓学生的思路，激发学生习作兴趣，使学生愿意写、乐于写。要提高习作教学效率，不论采用何种手法，贵在得法。

我在习作教学中，就是带着这种“感想”起步，带者“联想”上路，一路上脚步声声……