语文课堂教学设计的重要性

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摘 要 课堂教学的板书设计，是向学生直观展示教学信息的一种教学行为，是整个教学思路和内容的浓缩。由于听障学生生理缺陷的原因，教学中板书的设计更需要艺术性，简洁性。以促进学生进一步对知识的理解。从而提高课堂教学效果。

关键词 板书设计 重要性

聋校学生由于生理的缺陷，要求教学手段尽最大的努力做到直观、形象。一堂设计巧妙、简洁、精美的板书，能集中体现一堂课中的精华，能使教师讲起课来得心应手，轻松愉快，也能使学生最高效的获得知识。

一、板书设计的作用

（一）帮助学生理解教学内容

由于课堂上讲解瞬息即逝，聋生除了看老师的手语外，还要看黑板的板书，这样学生才能更好的理解。

（二）帮助学生记忆教学内容

首先是有了板书才便于记笔记，进而帮助记忆。其次，心理学告诉我们，只有理解了的知识才记得快，记得牢。板书把一些抽象复杂的内容形象化、具体化，有利于学生记忆教学内容。

（三）激发学习兴趣，启发学生思维

优秀的板书不仅能够启发学生的思维，还要能够激发学生学习的兴趣。

（四）培养学生良好的学习习惯

教师的一言一行都对学生有着示范性。板书的规范性、严谨性、合理的顺序，科学的排版，独特的风格，甚至老师写字的姿势，神态等等，对学生都有潜移默化的作用。

（五）培养良好的审美情趣

课堂板书是一门艺术，特别讲求审美效果。为了板书 书写，书写工整，布局巧妙，色彩搭配合理，重点一幕了然。有的板书讲究书写顺序安排上的科学性和艺术性。因此，一副好的板书就是一件精美的艺术品，有利于培养学生健康的审美情趣。

二、语文课堂教学板书设计的基本要求

（一）完整性

板书是向学生传递教学信息的一种教学行为，是整个教学思路和内容的浓缩。同时，板书也是一种视觉系统，它可以把一个相对完整的知识体系在视觉空间里简明扼要、步步叠加的全部展示出来，从而弥补课堂讲解中手语的不规范、瞬间即逝的不足。所以必须完整的显示出所表达的内容。

这一点对聋生很重要，因为他们有听觉障碍，失去了自然学习语言的重要途径。听觉感知有效性受到了很大影响，反而促使聋生视觉感知灵敏度比常人有优势。板书作为一种视觉参与的重要教学手段，可以补偿听觉的不足，“以目代耳”从而提高聋生理解语言的能力及语言的表达能力。

（二）示范性

书写笔画标准，字体端正，无错别字，各种词句，符号要前后一致，整版布局合理，格式正确，色彩搭配要能突出重点。由于聋生在语言思维上常出现倒装现象，所以老师的板书必须带领学生向正常的语序，思维上规范。

（三）简洁性

教师设计的板书，应该是简单明确，并且能揭示其本质属性。能抓住教材的重点、难点，关键，弄清楚教材内容的基本框架。要善于综合和概括。如教学一篇课文，要概括一个段落大意，可以是一个复句，一个单句，一个短语，甚至一个词。要尽量采用合适的符号，如线条、箭头、括号、方框等。有时候符号的使用可“以一当十”。要控制一堂课板书的数量，中途尽量不擦黑板。这既有利于做到简洁，又能体现板书的完整性。

（四）启发性

板书要能够启迪、激发学生的思维。可以借助板书的过程实现启发。也就是说在板书时让学生参与进来，借此调动学生的思维。如：《小猴子下山》中间的句式一模一样，在老师写完第一个后，请学生来模仿着写。可以通过小组讨论来学习，然后小组汇报，一边汇报，一边板书，这样学生也主动学习了，还起到了启发的作用。在总结前面板书后还可以借助板书的结果实现启发性，得出学习的最后结论。如教学：《自相矛盾》中的板书：

自 一手拿着矛，一手拿着盾 结果

相 矛锐利的很，无论什么盾都戳得穿

矛 盾坚固的很，无论什么矛都戳不穿

盾 用你的矛戳你的盾又如何？ 哑口无言

（五）艺术性

人们常说教学是一门艺术，课堂上板书当然更是艺术。所谓艺术性指它创造性、生动性、灵活性、趣味性。书法要讲艺术性，要给人以美感。书写要灵活，特别是针对聋生来说讲解时不写，给学生充分理解的空间；书写时，不能讲，让学生认真看，回忆老师手语讲解时的内容。

三 、几种板书的运用

板书要与讲解相互配合，可以分为三类

（一）先讲后板书

这里的板书常起到综合、归纳作用。对前面讲解的内容加以小结。

（二）先板书后讲

这里的板书是对讲课的一种提示和引导。这种配合形式，可使学生通过观察板书先对教学内容做些直观了解，然后借助分析课文内容深入细致的体会课文内容及写作思路。

（三）边讲边板书

这是常见的配合形式。一般而言，所有的板书类型都适合这种方式。

板书设计在聋校的语文课堂中有着重要的地位，要求每位老师要不断完善自我，提高我们的板书设计技能，最大限度的发挥板书在聋校语文教学中的最大作用。从而极大的提高听障学生的学习效率。

参考文献：

[1]韦翠. 初中语文课堂教学的设计分析[J].现代阅读（教育版），2012（07）

[2]冯敏.书面词语和手语图片对聋生语义分类影响的实证研究[D].陕西师范大学，2012（05）