欣赏藩篱之外的美

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诗歌是人类语言的一种凝练，既是文学史的开端，又是文学本身的升华，它代表着文学发展的雏形和高潮，是文学中最朴实而又最优美的表达。这种美是以语言和文字的形式所展示出来的，而语言和文字在初中的诗歌教学中成为教师和学生对于诗歌之美的理解的一道藩篱。对于初中教师来讲，让学生越过这道藩篱去欣赏那藩篱外的美，对于提高学生的文学素质和人文修养有着重要作用。教师应该从审美入手，让学生在审美的过程中感受诗歌的艺术。

一、审美在诗歌教学中的重要性

1.从诗歌本身的特点来看，审美是感受诗歌艺术魅力的不二法门

诗歌是一种抒情的文学体裁，它以抒情的方式，高度凝练、集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感，是有节奏、有韵律并富有感彩的一种语言艺术形式。它不仅仅以客观的形式传情达意，还创造了一种美妙的艺术境界，给读者一种动人的美感。所以，学习诗歌就离不开对“美”的审视，离开了审美，诗歌教学就失去了价值与生命。

2.从学生能力的发展来看，审美是实现有效教学的重要途径

《义务教育语文课程标准》中七至九年级的阅读阶段性目标有这样的表述：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”可见，审美本身就是诗歌教学的重要目标，能否让学生学会审美是检测诗歌教学有效性的标准。所以，实现诗歌的有效教学必定要以审美为途径。

二、进行审美引导的具体做法

1.关注诗歌语言，引导学生进入审美注意

要引起学生对诗歌的审美注意，教师必须使自己成为学生与诗歌审美的桥梁，帮助学生扫除语音、语义障碍。当克服了这些语言障碍后，他们的注意力才能集中到审美中去。为此，我要求学生在预习阶段借助课下注释读准字音、读通词义，并且在新授课时先初读课文，检查学生的预习情况，然后根据语言的表层意思了解诗歌大意。

2.走进由语言所创造的艺术境界，感受意境

诗歌的美不仅在于优美的语言形式和丰富的语言表现力，更在于由语言所创造的艺术境界。意境的本质特征表现在两个方面：

（1）整体性。也就是说意境是通过作品的整合表现出来的。在欣赏意境时，不仅要抓住作品的字、词、句等局部，更要善于从作品全局总体把握。因此，在教学中要找出局部间的联系，把握诗歌脉络。

（2）虚拟性。由于意境以情思想象为基点，作家描写的物境在很大程度上是“心造之境”，有浓郁的感彩。教师就要引导学生去想象诗的形象，把文字所描述的情境在脑海里变成一个动态的画面。

3.鼓励学生独立思考，引发他们对诗歌情感独特的理解

诗歌的意义是丰富的，它本身包含了对它进行多种读解的可能性。在诗歌教学中，应改变由教师单方面灌输的方式，而让学生与文本进行充分的对话，尊重学生独特的情感体验，让学生将自己的情绪投入到审美对象之中，从而理解诗歌的情感。

4.把朗诵作为鉴赏的手段，贯穿审美的各个环节

由于诗歌是一种声音的艺术，它的魅力和意义是和声音分不开的，是和其节奏、韵律或内在的音乐性结合在一起的。因此要以朗诵作为鉴赏手段，让朗读贯穿审美的各个环节，引导学生从审美的层面进入诗歌，感受诗歌。教师还应向学生传授基本的朗诵技巧，让学生充分地读，有效地读。

总之，在诗歌教学中，应该强化语文本位意识，从审美入手，教出诗歌本身的魅力，让学生在愉快、陶醉的心理状态下被熏陶、教育，从而实现语文素养与语文能力的提高。