课堂教学中培养学生的良好学习习惯的思考

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《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容。

一、乐于开口表达是良好习惯的根基

每天课前抽3-5分钟，进行自由问答，及时解决学生的疑难问题。三四年级一般我都采取师问生答，高年级的学生则每天都有一位值日生到台前自我介绍，或介绍某人某事某物，或汇报日期天气等情况。或让学生运用所学的语句进行问答。问答时有一定的速度要求，先慢后快，要求吐字清晰，语调正确。之后给予一定的评价。让他们敢于开口说，乐于说。

同时，在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说：“I am sorry，I am late. May I come in？”学生不约而同地大笑“Come in ，please.”有次我感冒咽喉痛，于是讲课前我难过地告诉大家“I have a cold and a sore throat. But I will try to speak as loud as possible.”许多学生同情地说“I am sorry to hear that. Can I help you？”我平静地问“Can you listen carefully？”“Yes， of course.”在特定的环境中，师生间的简单问答，既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如，又体现了师生间融洽的关系。

二、认真倾听是良好习惯的支柱

语言的习得最重要的是语言环境。我们的母语是汉语，学生不可能自然地接受英语的熏陶，只有人为地创造语言环境、强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量，营造良好的语言环境。我的做法是：重视课堂上的训练，教给听的方法。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句子重音、停顿等，因此，要引导学生“听清”。在播放录音前，我分步提出听的具体要求，比如听第一遍录音能做出选择；第二遍能够听出具体内容。使他们听一遍录音，便有一次收获。

课堂中除了要认真听录音机，还要认真倾听老师的问题，及其他学生的回答和对话。听听他们的回答是否正确，对话是否流利，语音，语调是否和录音机的一样。而且也是尊重他人的好习惯。

三、认真朗读是良好习惯的支架

朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。学生朗读英语的好与差，很大程度上取决于教师的示范。教师必须十分注重范读和领读。我的做法是在授课前，先自身正音，尽量与标准音带一致。在自身（或录音带）范读、领读时，配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。指导学生在课文上标音调符号。

但我们发现在学生中，有些学生在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完。存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字一顿地读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特别是在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。因此，在课堂中，听读时，我都让学生听到一句，指着一句，再认真跟读，以让他们集中注意力。在学生读完几遍后，再让他们和录音同步读，听听自己读的是快还是慢了，语调对不对。指导他们在家里也要这样听读课文，以更好地预习复习课文。

四、养成背诵默写是良好习惯的升华

英语初学者最大的困难是记不住单词，尤其是小学生，抽象思维及理解能力都较弱，不知道如何背默单词，为此我没有急噪批评学生而是采用各种练习形式反复书写，如听音用字母卡片拼单词；教师给出几个字母，请学生把它们拼成一个单词；变换一个字母把这个单词变成另一个单词并分别写出它们的中文。先让学生完全熟悉这些单词的拼写，然后再默写便有种水到渠成之感，减轻了学生的压力和负担。又如字母记忆可按5个元音字母归类识记，大多数单词可按元音字母在不同块中的不同读音进行认读；单词记的主要方式有：由简到繁pen＼pencil＼pencil―case；比较式big＼pig；对应boy～girl，short～long；分类式 ，按水果动物、饮料、衣服、蔬菜 、颜色等。同时每节英语课上我都要抽3―5分钟听写单词或默写句型。通常我事先告诉学生第二天听写或默写的内容，让学生有所准备，并在前一天晚上默在作业本上，这样第二天听写或默写时能保证大多数学生成绩优秀，以调动学生的学习积极性。

我常用“拳不离手，曲不离口”来教育我学生“句不离口，词不离手”。要求学生每天要听背英语课文至少2遍，每天要默写英语单词或句子若干。在教学高年级时，每节课都会让2名学生背诵所学的课文，或者复述课文，并给予一定的鼓励评价，更好地促进学生背诵的习惯。

【作者单位：东海县和平路小学 江苏】