他们为什么不说真话?
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编辑提示：不论是喜欢玩却不敢说，还是真的不喜欢玩，都不是孩子该有的状态。
一位名师在外出讲学时，上了一节二年级的示范课。为了和学生拉近关系，激活课堂气氛，他和学生进行了下面一段对话：
师：我觉得你们很可爱，可我多少又觉得你们有点可怜。别的同学都在家休息，咱们还得到这来上节课，还是数学课。在家玩多好。是吧？玩好不好？
生：不好。
（学生答得非常齐）
师：玩不好？我再问个问题，实话实说啊！喜欢玩的举手。
（学生无一人举手）
师：谁喜欢上课学习？请举手。
（全体学生举手）
（教师很无奈，走近一个长得非常可爱的女生）
师：悄悄地告诉我，你喜欢玩吗？
生：不喜欢。
师：（面向全体）玩怎么不好？
生：玩学不到知识，上课可以学到知识。
师：既然玩不好，那怎么还有很多玩具。玩很好，小孩需要玩，大人也需要玩。玩可以调节我们紧张的气氛，上课玩可以放松，玩可以增长我们的智慧，玩还可以促进我们的团结。该玩的时候痛痛快快地玩，该学习的时候痛痛快快地学习。玩好不好啊？
生：（犹豫地）好！
师：现在喜欢玩的举手！
（学生仍无一人举手）
……
在老师的不懈努力下，最终有七八名同学举了手。
原因之一是我们的老师和家长都不喜欢孩子玩儿。“贪玩好动”是老师们常用的一句操行评语。获此评语的学生大多成绩一般或较差。“贪玩”俨然已经成为不思进取、成绩差的代名词。谁不想表现得好一些呢？所以孩子们谈“玩”色变，要说老师和家长爱听的。
原因之二是我们的孩子几乎没有自己支配的时间，用以做自己喜欢的事情，或者和小朋友到室外活动。上学时间被学校控制着，假期的时间被家长控制着。就这样，孩子们远离了自己应当拥有的生活，思想也随之发生了变化，越来越成人化，越来越功利化。知道说喜欢“玩”会让老师不喜欢，就“打死也不说”，拼了命也要给老师留下一个好印象。
可叹，本该是天真无邪的美好时光，就这样被人为地改造了。
李振村老师在《教一些“无用”的东西给孩子》中这样说：“我们可怜的孩子，大概是世界青少年群体中上最‘忙’的一族了。 ‘忙’这个中国字很有意思：左右结构，解读出来就是‘心’‘亡’了。一个‘心’‘亡’了的孩子，一个从小没有享受过自由、闲暇的孩子，长大之后怎么指望他们产生什么思想、智慧、个性？孩子从小被控制得越严，长大后兴趣爱好就越少，自主性就越差。这样成长起来的人，很难拥有幸福的人生。”
真正的教育绝不是以“扼杀天性”为手段的，我们应该把大自然的“精灵”放归自然。只有这样，教育才能称之为教育，教育教学才会焕发生机。