语文教学中培养学生创新能力几法

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创新教育是素质教育的核心，培养学生的创新能力是新课程改革的要求。自新课改以来，我就在语文教学中积极探索、寻求培养学生的创新能力的有效方法，经过几年的尝试，有一定的成效，现简要谈谈在语文教学中，如何培养学生的创新能力。

一、运用想象和联想培养学生的创新能力。

初中语文课文，有许多文章是让学生进行扩写和续写的。如《我的叔叔于勒》一文中，作者记叙了我的叔叔于勒年轻时不务正业，是个损害家业的人。我的父母对他愤恨和躲避，称他是流氓、贼。在这种情况下，按照法国当时的惯例这样的人就被打发到美洲去，于勒叔叔当然也不例外去了美洲。我的父母就像卸掉了包袱似的高兴的不得了，可是于勒叔叔到了美洲后不久就来信了，说他在那里很好并且发了大财，不久就会回来。我的父母看到信后，高兴的不得了，天天在海边看过往的轮船，嘴里总是重复哪句话“唉，要是于勒叔叔在这条船上，那该多好啊！”每天夸于勒叔叔好。有一天父母带我出海去玩，恰巧我的父亲发现一个衣裳褴褛的老水手很像我的叔叔，当他通过船长确认就是于勒时紧张的要命，慌忙跑到我母亲身边，结结巴巴说出他发现于勒的经过，于是我的父母带着我改乘另一条船走了，是怀着愤恨和谩骂走的，这是文章故事梗概，表现出资本主义社会人与人之间裸的金钱关系。在课后习题中，要求学生通过联想和想象续写几种情形；一是如果在船上遇到了非常有钱的于勒叔叔我的父母表情、动作、语言、心里会是什么样的；二是穷困的于勒叔叔在船上认出了我们并主动和我们说话，我的父母的神态、语言、动作、心里又会怎样，故事会如何发展。教师抓住这一训练内容，在课堂上引导学生续写、朗读、评价，不但激发学生学习的积极性，而且在这一训练过程中，学生的创新能力得到有效培养。

二、设计阅读理解题培养学生的创新能力。

“阅读理解”是语文教学中训练学生提高分析、解决问题能力的一种方法。以往很多老师给出一段课内或课外语段，然后是由浅入深或由总体到局部设计好问题让学生解答。这种训练方式不一定能有效培养学生的创新能力。改变这种固定模式，我的做法是选取课内或课外的优秀语段，让学生自己设计问题，由自己解答或让其他学生解答，这种训练方式教师要敢于放手，恰当引导。实践证明：坚持这方面的训练，不但培养学生的思维能力，提高学生阅读理解能力，而且有效培养学生的创新能力。

三、注重实践，培养学生的创新能力

创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新能力才会得以体现。培养学生的创新能力，首先是引导学生投身社会实践，让学生充分展示语文的创新才能。比如，为了让学生学习一些语文常识，了解作品、作家的情况，引导学生接触网络文学，指导学生运用网络查找文字资料，浏览文学网络，开阔学生的思路和眼界。其次要培养学生认知的新领域，具有创新精神的人总是能很快地接受新观念。组织学生从社会上、生活中、家庭中、同学中收集有关的资料，并展开讨论，开一个小型的辩论会，这样在向学生注入新思想、新观念的同时，可以锻炼学生思维辩论能力和口头表达能力。

四、角色表演式培养学生的创新能力。

教学中，我们不难发现，有许多课文人物形象鲜明、个性化语言突出、故事情节简单清晰，适合学生表演，如《皇帝的新装》、《蚊子和狮子》等，教师将这些文章放手交给学生，引导学生编成课本剧，那么在这个过程中，学生势必通过研究、讨论来丰富人物的语言、动作和表情，达到故事情节的生动性和真实性，这样不但激发学生学习语文的兴趣，而且有效培养学生的创新能力，加深学生对课文的理解。

五、灵活创设教学情境，培养学生的创新能力。

情境教学的核心是激发学生的情感体验，使学生乐学。我在教学中依据教学内容灵活创设教学情境激发学生积极思维，有效培养学生的创新能力。如在讲《罗布泊---美丽仙湖的消失》时，在课一开始我就创设了悬念情境，我通过多媒体向学生展示了一个美丽生机的湖泊，结合课件用生动形象的语言向学生介绍这就是美丽的罗布泊，然后话锋一转告诉学生这个美丽富饶的仙湖现今以不存在了，这是什么原因呢？引导学生发言猜测罗布泊消失的原因。设置问题情境，如在讲《桃花源记》一课时，我设置这样一个问题情境：“为什么作者以后再顺着原路去找却找不到呢？作者这样写的目的是什么？”通过巧妙设置有挑战性的问题情境，有效激发学生的思维和情感，从而达到培养学生创新能力的目的 。创设教学情境是多种多样的，如还有故事情境、试验情境、直观情境等，教师要根据教学内容灵活创设，不但激发学生学习的积极性，而且能有效培养学生的创新能力。

培养学生的创新能力方法很多，以上是我在教学中总结的几点做法，供同行参考。