农村高中生德育中心工作的调查研究个案分析

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后进生一般是指那些思想品德和学习成绩相对落后于一般同学的学生。做好后进生的转化教育在班主任的个别教育工作中，处于首要地位，具有特别重要的意义。在一个班里，后进生人数不多，能量却不小，有一定的破坏性，给班主任工作增加不小难度，影响着整个班集体的建设。另一方面，做好后进生的个别教育工作和转化工作，对后进生自身的成长、对班集体的成长和发展，对后进生的家庭都有重要意义。班主任教育转化一个后进生的社会价值要超过培养一个优秀生。因此，班主任要特别注意了解后进生的特点，产生问题的原因，采取有效措施，帮助后进生尽快转化。后进生的教育转化工作是班主任工作的难点。

大量的教育实践证明，有效的、成功的、具有激励性的批评，可以改变一个学生，使他一生受益，没有一个中学生被认为是不可救药的。关键在于如何点燃学生心中希望之火，帮助学生体会到上进及学习取得成功时的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感，引导他们树立正确的人生观、价值观。以下是我转化后进生的几点做法：

1.关心和热爱后进的学生

后进生同其他学生一样都有渴望得到家长、老师和同学的尊重与的心理需要。他们因学习成绩差，很难达到家长和老师的期望，而常受到指责和批评；或由于家长长期溺爱而形成骄横、唯我独尊，引起教师和同学的反感。从而产生严重的自卑心理。出现意志消沉，自暴自弃，消极对待生活、学习；不正确对待老师、家长和同学的善意批评教育和帮助。

作为班主任要主动关心、爱护后进生。爱是教育的前提，信任是教育的开始，爱护后进生是帮助他们转化的感情基础。心灵的伤口需要用心灵的温暖来医治，灵魂的污垢只能用精神的甘露来荡涤。班主任尊重他们的人格、情感，要信任他们，关心他们，启发他们正确认识自己的缺点和错误。总之，只有尊重和爱护，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充自信逐渐转变成为人们期待的好学生。

2.捕捉亮点，正面教育

后进生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因素。但在教育过程中，这些微小的“闪光点”常被忽略，我们往往看到的只是消极因素占据多数。这就要求我们细心观察，发现他们在文体活动、书法、绘画等有一技之长或劳动表现方面有突出之处，哪怕仅仅是一些苗头，虽不稳定，但也要给予表扬，为它创造发展的条件。真诚的表扬激励，是对学生巨大的鼓舞，使他们体验到受到关爱和尊重、信任的欣慰，从而促使他们奋发向上的决心。与此同时，要严格要求他们，诚恳而热情地指出他们自身的不足，帮助他们克服，切不可一味迁就。我现在所带的高294班的周英剑就是一个典型，从初中进入高中成绩基本是班里最后一名，平时爱表现自己，话多，课堂从不认真听课，还故意起哄，弄得各科老师意见很大，经过多次了解和疏导，我从他爱打篮球这一爱好出发，发挥他的特长，要求他组建一支篮球队，一开始他推说他没有能力，但我对他说老师相信你能行。如今班级的球队组成了，且在年级比赛中获了第二名，我抓住这个契机，鼓励和帮助他从学习、纪律方面多严格要求自己，现在成绩和纪律比以前都有了很大提高。

3.个别谈话，多鼓励，增强自信心

自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质，是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。伏尔泰说：“命运的主宰是人自己，而人自己的主宰是意志。”

教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。2008年秋学期我所接的高三普通班252班，在高二年级时是一个让老师、学校领导头痛的班级，班主任更换了三人，在文理分班时，各班学习、纪律差的几乎集中于此，班级纪律无法形容。我在接班时，首先通过与前任班主任了解，对他们进行鼓励：“老师不管你们过去表现如何，而重在今后的表现，现在高三时间紧，学习任务重，它是你们人生道路的一个新的里程碑，想必大家都有自己的奋斗目标，但这个目标是需要你们自己的努力、付出才能实现的，大家有没有信心以一个全新的自己与我一起去努力、去拼搏？”刚开始一片默不作声，我知道他们对我还缺乏了解，对我缺乏信心，对自己也缺乏自信心，因为一年来他们的自尊受到委屈，所有的付出受到排斥。我引用了列·托尔斯泰的一句话：“自信和沉着并不在于一个人的地位显赫，而是有赖于他在选择的道路上的成功，不论这个道路是怎样无关紧要的。”以后我经常利用班会课和其他时间个别疏导他们，以情感人，促其自我反省，提高自我认识，树立自信心。卢学成是从重点班分流到我班的，当时情绪很低落，总觉得自己低人一等，学习上有所放松，成绩直线下降。面对他这种情况，我指出在普通班同样能考上重点大学，关键在于自己有信心，且普通班的老师对你的指导比在重点班更加到位对你可是一个优越条件。通过几次模拟考后，他的成绩居于年级前一百名，远远超过原班同学，结果在2009年高考中考上二本线。

4.持之以恒，确保转化

一种正确的观点，往往要经过多次反复才能化为学生自己的认识。有一位班主任说得好：“终止一个坏习惯和培养一个好习惯，都需要足够的耐心。”做好后进生的转化工作，也是一个长期的培养、教育的过程，一个循序渐进的过程。社会心理学家凯尔曼指出：“态度的变化过程包括三个阶段，即服从阶段、同化阶段和内化阶段。”我们教育转化后进生，决不可操之过急，一步到位。要允许反复，在反复中耐心诱导。往往今天解决了的问题，明天受到外界的某些影响，又会产生新的问题。所以，班主任要有充分的精神准备，坚持教育的连续性，耐心转化，持之以恒。

怀着强烈的责任感和深厚的感情，在后进生的身上倾注自己的心血，不管他们在前进的道路出现多少次反复，只要有希望，就要满怀信心地把他们教育好；用师长的真挚的情意去抚慰他们那受损伤的心灵，填补他们在情感上的空白，使他们愉快地生活和学习。

参考文献

[1]甘霖主编《班主任工作技能训练》华东师范大学出生版社

[2]谭保斌主编《班主任学》湖南师范大学出版社