聚焦“理答”,彰显智慧

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇聚焦“理答”,彰显智慧范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

当我第一次以旁观者的身份审视自己的课堂教学时，我为自己不能及时关注学生回答中的问题而扼腕叹息。学生的回答其实正是教学效果的直接呈现，应该是教师在课堂教学中需要加倍关注的内容。然而，在实际的教学过程中，许多老师都忽视了这一点，只是尽可能地按照预设的教学程序往前推进，如果能完成预设，就觉得是完成了教学任务。这种忽视学生主体性的课堂教学设计得再完美也是有缺失的，因此，课堂教学中教师的理答就显得非常重要。

何谓“理答”？有学者认为：“教师的理答是指教师对学生学习活动的反应，通常告诉学生所思、所答、所做的结果如何，告诉他们学习的正确、充分、恰当的程度，给予评价，从而帮助他们调整、控制后继的学习行为。”我觉得教学过程就像是打乒乓球，教师提问，就像是发球，学生回答问题，就像是接球，同时又把“球”推给了教师，“球”指的是学生的发言，要使课堂焕发生命的光彩，老师必须具备优秀乒乓球运动员的素质，即准确地接住孩子的“发言”，这就是教师的理答过程，也称为“教学反馈”。

而教师的理答最能体现出教师的教育机智和教学思想，最近在观课时我特别关注教师理答的方法，也学到了不少妙招，不妨与大家分享。

一、 刨根究底，穷追不舍

【案例】在执教《孔子游春》这一课时，教者让学生交流描写孔子对水的情谊的段落，一名学生回答说：“我从‘孔子遇水必观……’这一自然段可以看出……”老师及时追问：“可以看出什么？”学生回答：“有情谊。”老师继续追问：“哪个词看出了孔子对水的情谊？”学生继续回答：“遇水必观。”

【思考】教师都希望学生的回答能切中要害，然而更多的时候，学生的回答并不能一下子答到关键点上，这就需要我们去引导。而引导的一种有效方法就是追问。案例中，学生在老师刨根究底的追问中逐渐明晰了思路，这种追问的方法是许多老师屡试不爽的成功经验，更是我们老师理答的一个法宝。

二、 他山之石，可以攻玉

【案例】同样是周老师执教的《孔子游春》一课，老师让学生交流自己阅读的感受，学生回答说：“我从‘水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，她好像有情义……’想到了……”可是想到了什么，她却说不下去了。老师追问：“想到了什么？你从‘哺育一切生灵的乳汁’想到了谁？”该生竟然回答说：“老师。”周围一片哗然，其余的学生急于替她发言，老师连忙把话筒对准旁边的同学，示意她帮忙，学生脱口而出：“母亲！”

【思考】其实在教学中，我们也会遇到学生启而不发的情况，这时，如果硬生生地与学生拉大锯，课堂必会陷于僵局。但是，如果教师直接否定学生，又会伤害学生的自尊心；回避或忽视学生不正确、不适宜的答案，这也不是适宜的做法。这时，请周围的同学帮忙，会让一场尴尬于无形中化解。真所谓“他山之石，可以攻玉”也！

三、 总结归纳，明晰答案

【案例】一位老师在执教《冬夜读书示子聿》时，让学生说说由古诗想到了哪些成语。学生文思如泉，回答精彩纷呈：“孜孜不倦、绳锯木断、十载寒窗、悬梁刺股……”陈老师及时对学生的回答进行归纳总结：“同学们的成语分为两类，一类是形容学习勤奋刻苦、孜孜不倦的；一类是形容持之以恒、坚持不懈的。”

【思考】在教学过程中，有时学生的回答过于零散，虽然看起来是百花齐放，热闹非凡，但是没有条理，思路不够明晰，收效甚微。这时教师及时地总结归纳，有明确的指向，使学生的思路更加清楚，答案更加明晰，帮助学生形成正确的态度、价值观和策略。在新课改、新课程理念指导下，许多老师不敢给予学生明确的回答，有时含糊其词，对学生的回答不置可否，这样搞得孩子也一头雾水。其实，孩子跟我们成人一样，在回答后很想知道对错好坏，这时老师的应答应尽可能明确一些，这样有助于学生形成正确的价值观。

四、 拨乱反正，生成惊喜

【案例】著名特级教师窦桂梅老师执教的《再见了，亲人》一课令我深深陶醉，她对教材的理解和深厚的教学功底、精湛的教学技艺令人佩服，其中有一个细节令我记忆犹新。在“讲亲人”这一环节中，一名同学深情地说：“大娘为了志愿军战士失去了唯一的小孙孙。”窦老师追问：“你是爷爷奶奶唯一的孙女吗？”那名女同学犹豫地回答：“应该是！”窦老师及时发现了问题，并没有轻易放过，而是继续追问：“不应该这么说话，你是唯一的孙女吗？”没想到女同学说：“不是唯一的。”窦老师说：“他们爱你吗？”女同学感动地说：“虽然我不是爷爷奶奶唯一的孙女，但是他们很爱我！”窦老师继续引导：“是呀，大娘也很爱她的小孙孙，可是为了志愿军战士，她却失去了自己唯一的小孙孙，多么伟大的爱啊！”

【思考】课堂可以定义为学生可以出“错”的地方。儿童基于自己的知识经验所作出的猜想、发现等等，必然带有自身的特点，融进了自己的价值感情。这在成人看来，也许是幼稚可笑的、不可取的，是错误的，但常常是他实现问题最终正确解决而必不可少的。教师要善于从儿童的认知起点出发理解他们，从而尊重、接纳他们的想法、做法，并从儿童的“错误”中分析了解他们思维的线索，努力创造一个心理安全的学习环境，而不是用既定的想法、做法，用固定不变的标准答案生硬地套住学生的思路，迫使学生的答案“入格”“入轨”，说出教师或教材上的标准答案。这种及时的拨乱反正，反而让学生更深地理解了大娘对志愿军战士伟大的爱，生成了意外的惊喜。

当我们聚焦理答过程，就会发现教师的理答方法有时真是妙不可言。在巧妙的理答过程中，学生与教师的互动更精彩，对学习内容的理解更深刻，其主体性地位更得以凸显。教师的理答不仅是对学生主体性地位的尊重，更能让自己的教学有的放矢，让教学真正落到实处，而不是空中楼阁。让我们都来关注理答过程，学会做一个优秀的“乒乓球运动员”，专心地与学生“抛、接球”，那么，我们的课堂一定会是思维碰撞、精彩纷呈的美妙所在！

【作者单位：江苏省海安县明道小学】