将“语言教育”贯穿于幼儿的一日活动中

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3―6岁是孩子学习语言的最佳时期，让孩子积累词汇，学习用词造句，以句说文，在喜闻乐见的讲述过程中去理解词汇。这样，不仅有利于幼儿学习语言知识，更好的地发展他们的思维能力，而且还可以培养他们的记忆力和语言表达能力。幼儿园的语言教育任务就是要激发幼儿的说话兴趣。近年来，我们努力探究如何把“语言教育”更好的贯穿于幼儿的一日活动中，幼儿一天的大部分时间都是在幼儿园里度过，我们不能靠单纯的语言活动来对孩子们进行语言的训练，还必须有意识的把语言教育融入到幼儿的一日活动中，让孩子在老师有意创设的语言环境中，多听、多说以达到更好的“语言教育”效果。在这一年的摸索中，我们总结了以下几点方法。

一、在幼儿的一日活动的各环节中，抓住一切机会，促进幼儿的语言锻炼与交往

宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了成人与幼儿关系上的平等，体现了成人对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说，有话愿说。在组织一日活动中，我们除了与幼儿正常的语言交往外，游戏和上课是主要的。我们还要抓住孩子入园、离园、餐后、区域活动、户外活动等多种机会，创设良好的语言环境，让幼儿愿意说话。只要幼儿对周围环境充满新鲜感，他们在家、在园都能看到、听到各种新鲜事，就会产生一种强烈的表达欲望。因此，早餐后的这段时间里，我们往往都会安排一定的时间、空间，让孩子们用普通话自由交谈。

二、一日生活中注重“听”和“说”的训练

学习语言，首先是听，听是感知语言的重要方面。

1．幼儿利用听来感知新的语言信号，能刺激大脑，提高反应力。对小班孩子来说，老师用普通话对孩子亲切地讲话，可让孩子暂时忘掉对亲人的依恋，转移注意力，并能随教师的言行举止而留下新的记忆。

2．利用常规训练，重复刺激，留下记忆。这应从幼儿常见的生活词汇入手，如“口渴了，请喝水”，“走路要学小花猫，静悄悄”，“滑滑梯，你先我后别着急”等。在每天的常规训练中，不断强化运用，以留下生活常规中的一些普通话语音的印记，再利用语音与动作的统一，进行听的训练，还可以用竞赛的形式，“看谁做得又快以又好”，这样孩子们争先恐后的执行听的语言任务，使语言和动作协调起来。

三、在游戏活动中老师要鼓励孩子讲普通话

幼儿最喜欢的活动是游戏，因此，在游戏活动中，我们不仅要鼓励孩子用普通话交谈，还要努力创造良好的语言氛围，引导他们多说话。有的孩子说话由于受本地方言的影响，有的孩子喜欢自言自语的单独游戏。对此，老师要加强随机引导，循序渐进、由浅入深的帮助孩子学讲普通话。

四、利用与同伴和成人之间相互交流的机会，促进幼儿语言的发展

同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。如两个幼儿为一件玩具发生了矛盾，一方想从对方手中拿到玩具，另一方则千方百计不让对方拿走。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。因此我们应为幼儿提供与同伴交流的机会，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。

实践证明，只要我们转变教育观念，从整体的角度来探索语言教育的方法和途径，做到将“语言教育”贯穿于幼儿的一日活动中，并善于去捕捉一切教育契机，给孩子一个简洁、清楚、标准、优美的语言示范，充分调动孩子学习的积极性，这样才能更好地促进幼儿语言的发展。