让语文课堂“活出生命的意义”

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最近，我拜读了许多有关语文教学的文章，不少有识之士提出应该让语文课堂“活”起来，“让语文课堂充满灵气”，“让语文课堂焕发勃勃生机”。的确如此，而我认为：语文课堂教学更应该“活出生命的意义”。

如果把课堂教学视为一个生命，那么生命型的课堂教学为“生命意义”而发展，而不单纯是为“传授知识”而存在，其课堂效率将伴随生命意识的提高而提高，使其真正“活出生命的意义”。

要使语文课堂教学真正“活出生命的意义”，就绝不可忽略这条生命链上的三个关键环节。

一、 一个灵魂 —— 师生双方人生价值的实现

不知哪位哲人说过：“我们必须断定的也许应是，我们何以有价值，而不是我们如何有价值。”在课堂教学中，教师何以有价值？热爱教育事业，热爱学生，全身心投入教学，通过优化课堂教学过程而增加有效的教学时间，从而使自己的生命得到充分利用；通过挖掘学生潜能，使学生健康发展，从而使自己 的才华得以展现。这便是老师人生价值的最好体现。

在课堂教学中，学生何以有价值？在老师良好教育的作用下，使自己个性得到张扬，活的健康、活的充实、活的主动、活的乐观、活的无悔。

老师不必刻意追求要使学生怎么发展，而必须遵循人才的成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它长成栋梁之才。

二、 一条命脉—— 指导和训练学生“学会学习”

联合国教科文组织在一份报告中指出，将来的文盲是“不会学习的人”。因此，要使语文课堂“活出生命的意义”，就必须把着力点放在指导学生“学会学习”语文上。

“愿意学习”是学习的强大动力，对学生来说，弄不懂的问题、满足自己的好奇心就是学习的强大动力。因此，老师要以渊博的知识，独特的传授方法并伴以活泼有趣的形式，最大可能地满足学生的求知欲和好奇心，动用各种教学方法和手段，使学生由“愿意学习”语文到“爱学习”语文。汉语，靠得是语感和感悟，必须有大量的语言实践，因此，在课堂上，要引导学生进行语言感悟，提高学生的理解能力，增强语言的积累和语言的应用，逐步提高听说读写的能力。

三 一片绿洲—— 和谐的课堂生态

课堂生态指能使学生实现人生价值的宽松和谐的环境。只有和谐相融，语文课堂才能“活出生命的意义”。

首先是师生关系的和谐。老师必须明确学生是学习的主人，老师是帮助学生学习的，教与学的关系应该是平等、尊重、和风细雨的，而不应该是君临天下式的。课堂上，一切顺乎自然，老师顺势而教，学生顺心而学，双方都全身心地沉浸在教与学的快乐之中。

其次是生生关系的和谐。学习主要是学生个体的事，教师要引导每个学生在主动学习和独立学习的基础上，加强合作，引导学生在讨论中学习，向别人学习，特别是向学科优秀生学习。

再次是师生与课本的和谐。课本是教师指导学生进入知识海洋的方舟，教师与学生要同舟共济，与舟和谐。一是教师不能视课本为无物，备课要深入，披文以入情，与作者哀乐与共；教学时要浅出，让学生易于接受。二是要让学生真正热爱课本，坚决打消“功利”念头。高考语文命题的特殊性，一定程度上让学生产生了“语文书不重要，学不学没什么，反正考题在课本上找不到”的错误认识，其实，考纲所规定的知识和能力要求就是通过课本中一个个“例子”来实现的，所以必须让学生真正认识到“试题在课外，知识在课内”，课堂上集中精力听讲、思考，有的放矢地搞清重点、解决难点，掌握分析问题、解决问题的方法，以便在试场上能得心应手地进行知识迁移和方法迁移。

愿自己这点浅薄的思考和认识，能起到抛砖引玉的作用，期待同仁们群策群力，集思广益，为彻底改变当前语文教学滞后的现状努力探索，让语文课堂教学真正“活出生命的意义”！

（陕西省洋县中学）