VEPA英语专业口语课堂教学模式

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【摘 要】本文试在英语专业口语课堂教学之中建立一种vepa教学模式，并对其理论基础3A理论作出了简单叙述，介绍了VEPA模式的基本内涵，实施步骤及其相互间的关系，旨在探寻使学生真实有效参与课堂的英语专业口语教学模式，从而提高课堂效率，增强学生口语表达能力。

【关键词】英语专业口语教学；3A理论；VEPA模式

一、VEPA模式的理论依据

学生英语口语的学习过程是将其输入的知识经过思考及加工转变为输出语言的一种学习过程。学习效果的学习好与不好既与语言知识的累积相关联，又与使用知识的频率和参与实践操作的机会密不可分。VEPA口语教学法的理论基础是Leo

van Lier的3A理论，3A主要是指“awareness”语言意识“auton

omy”自觉参与性和“authenticity”灵活真实性。即英语的学习应是一个从拥有学习意识到自觉参与再到真正真实的应用的过程。3A理论中的第一个A“awareness”是语言意识，它强调将学生暴露在语言环境和所学知识当中，使学生注意到其存在性，也就是使学生了解到自己正在做什么，使语言知识的存在感环绕在学生的头脑当中，同时激发起学生的学习热情，如果学生没有学习意识也就不会明确学习的内容，整个的学习过程也将是消极而非积极的，因此VEPA模式中Video introduction对应“awareness”通过一段与教学内容相关的英文视频或音频将学生引入到课堂当中来，引起学习的兴趣的同时将学生置于语言环境中形成知识意识和大体概念，引发思考为进一步的学习充分做准备。3A理论中的第二个A“autonomy”是自觉参与性，是指学生在意识到所要学习的内容后，能够积极主动的参与进来，这种参与具有高度的责任感和自觉性，这种参与和互动并非是传统的一问一答模式或纠错行为，而是以学生为中心的一种互动教学，学生是真正的学习主体，在教师的引导下自主的对学习的知识进行探索和深度加工，并且实战演练，将所学知识内化为自己的知识。VEPA模式中Exploration与Practice andrecording都借助了autonomy的理论，让学生在学习过程当中探究合作，自主互动逐步理解消化和吸收知识的。3A理论第三个A“authenticity”强调真实性和灵活性，它不仅仅意在学习环境的真实，还强调知识的延展，使所学的知识能够有效应用到实践当中，也能使学习者获得真实的成就感。VEPA模式中的Practice and recording及Application旨在模拟演练或真实的交流中，增加学生口语实践操作的机会，让学生有质有量的练习也使学生在学完之后立即就能够应用的上，这就不仅仅提升了能力，也使得学生感觉到成就，添加学习的热情，从而形成良性循环。

二、VEPA模式的实施步骤及其间的相互关系

VEPA模式借助于3A理论的框架，形成一套在专业英语口语课堂之中实施的教学模式，由于这种教学模式主要针对于英语专业的大学生，所以对于班型和教学设备都有一定的要求。要求以15～20人的班级为教学对象，教学时间为每堂课1.5小时，教学多媒体及录音设备齐全。第一步骤导入部分采取Video introduction的方式，向学生进行语言的输入，英语口语课堂一定要有语言输入，没有输入就像是无源之水，无本之木，因此这种输入既要有量又要有质，采用的视频一定要精心，可以是一段电影的截取，也可以是脱口秀采访，名人的演讲，或者是综艺类节目中与本节课教学相关联的内容。因为视频是有声音有画面的事物，可以多角度的刺激学生的感官，调动大脑积极思考，视频的语言是真实的生活中常用的英语，既流利准确又增加了语言的地道性，学生的学习兴趣也自然而然产生。视频的长度约在15分钟到20分钟左右，教师在播放之前应该告诉学生本节课的主题，要求学生留意相关特定的部分的用法，带着问题进入视频，以便于是学生产生相关的意识，感知到将要学习的内容，即3A理论中的“awareness”充分得到实现，而避免泛泛的观看视频。VEPA模式第二步，Exploration，时间设置为30分钟，所谓的Exploration即是要使学生掌握准确的语言知识和用法，只有掌握了定量的知识，有了正确的用法才会使口语的输出有良好的支撑。传统教学之中，教师通常将知识点直接告诉给学生，而这种方式属于灌输式，学生的印象不会深刻，应用也可能会较为机械。Exploration强调3A理论中的“auton

omy”自觉参与，旨在使学生作为主动的探求者，学习者，真正加入到课堂中间来，能与教师共同探索出课堂中涉及的知识点，而不能作为被动的接受者。试举一个例子，假设课堂内容与旅行相关，教师可以第二次播放视频，师生共同找出并了解到视频中出现的用法，接下来，将15～20名学生分为4～5组进行资源查找与总结相关用法（可以借助图书以及网络）。比如第一组查找有关旅行计划的用法，二组针对出行交通及住宿方面知识，三组查找具体景点的描述，四组有关旅行感想的表达方式，各组学生有了明确的目标，小组内又会有不同的分工，学生对于自己准备的部分一定会反复研究用心琢磨和讨论，这一过程本身就是一种很好的学习，也培养了学生自学能力与合作精神，最后全体同学共同分享，教师进行适当拓展和纠正。这样学生就真真切切的参与到知识的探寻中来，通过同学合作探究得来的结果往往会记忆颇深也会掌握灵活。第三步，Practice and

recording即实际操作并录音，将学到的语言点转化为输出语言，使学生在课堂上张口说英语，练习的方式要多样化，模拟设置真实的情景。依旧以上面的例子为例，在这一环节中，可将不同及组学生分置于不同的情境中，如第一、二组进行角色扮演模拟一个大家庭或一队好友作出行讨论，第三组同学模仿视频中的人物练习相关用法，第四组的同学可两两为组，向同伴讲述你真实的旅行经历，将上一环节中学到的知识运用到自己的表达之中。在这样的模式中，每个人都真正的参与进了课堂，进行了练习，学生切实成为课堂中心，也使课堂变得富有生活性和趣味性。需要强调的是，这一步骤需要有全程的录音，每个学生的口语表达都要录制进来，因为在学生第一遍做练习时若老师轻易打断或纠错极容易影响语言的连贯表达，也会使学生产生负面情绪，而经过录制后再播放，学生自己也会发现错误，可以更有效的更正，效果也会更加明显，同时这种方式也可以应用到课后的练习中，帮助提升口语能力。第四步是Application，之一环节是由外教来授课的，即对3A理论中的authenticity，真实灵活理念的运用，它是与以英语为母语的外教的交流，可以增强学生真实成就感，使学生感受到学到的知识立即就可以应用的上。试延续旅行的例子，学生与外教可以就旅行的话题进行讨论，形式可为互问互答，这样的互动既是真实的又有利于口语能力的提高，同时可以促进学生对于中外文化的了解，对于英语的学习兴趣也会随之浓厚。

英语专业口语课堂要以学生为真实主体，教师应作为学生学习的指路人，为学生引领大的方向，而学生应作为实际践行者，一步一步探索运用知识。VEPA模式通过具有趣味性的引入，学生自觉探索，实践活动练习及语言运用这四个联系紧密的步骤最大化学生参与课堂的程度和语言操作的机会，从而提高教学的有效性，达到提升学生口语表达能力的目的。

参 考 文 献

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