如何在英语教学中有效应用小组合作学习

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《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，改变以教师为中心，课堂为中心和课本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。在全面教改的前提下，小组活动正成为很多教师运用的重要教法，教师可借助小组活动的优势，提高课堂教学的效率。但同时也出现了很多问题，教学效果不尽人意，存在低效甚至无效的现象. 如何在英语教学有效应用小组合作学习，值得教育者关注和分析.

一、站在巨人的肩膀——小组合作学习的理论依据

合作学习（Cooperative Learning）早在18世纪初就被提及，但正式研究始于20世纪50年代的美国，被西方国家广泛重视和研究，形成多种合作学习模式。其中最为著名的有斯莱文的学生团队学习模式（Student Team Learning）、约翰逊兄弟的共同学习模式（Learning Together）等。在英语小组合作学习领域中还没有一个在所有方面都被普遍认可和接受的模式。

小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。从激发学生主体性而言，学生是学习的主体，这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好的解决了这一矛盾，使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。

二、分组——小组合作学习的重中之重

小组合作学习的首要步骤是分组，要使不同的小组之间在人员数目、小组综合实力等方面是相等的，各组间无明显差异，小组之间不存在优劣之分，力求均衡，便于公平竞争。我组建小组时遵循“组内异质，组间同质”的分组原则。

1.合理分组。

将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素，混合分成四人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竟争力。

2.分工协作。

每个小组内设立组长、记录员、时间控制员、发言人等各一名，采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织开展小组合作学习活动，搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点等。

3. 打破传统座位排列方法。

根据学生的人数情况，可采取多种座位的排列方法。有扇形排列法、双马蹄形排列法、“T”型排列法、田字格排列法、梅花形排列法等等。学生座位的这种编排，使我的英语课堂教学中的信息交流呈现出师生、生生、的双向、多向、立体多层多向的交往。师生间平等、广泛的进行信息交流，使小组合作学习成为英语课堂教学中的一种有效学习方式。

三、合作技巧——顺利进行合作的前提保障

小组合作学习的过程，也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改进、互补共效的过程。每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正，同时每个组员也要关注他人，经常提出自己的观点和意见。掌握一些合作技巧，可以保障合作的顺利进行。

一般的合作技巧有：

1. 表达感谢对感谢的应答； 2. 赞扬对赞扬的应答；

3. 求助提供帮助；4.鼓励他人参与对鼓励参与的应答；

5. 提问对提问的应答；6. 提建议对建议的应答；

7.有礼貌地表示不赞同对不赞同的应答；

8. 说服他人；解释、妥协

综合而言，这是要求同学之间学会尊重，善于接纳、尊重他人的劳动和业已作出的努力，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。在直言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的心理氛围中，每个人的创造潜能才能得到充分发挥。

四、开展多维评价方式——提高小组合作学习的有效性

评价是所有课堂教学活动不可缺少的环节，是提高课堂小组活动效率的保证。教师课堂上要在活动的整个过程中表扬或批评某个学生时，也不突出学生个体，而是落脚在学习小组. 说“某个小组的某个同学表现真好。”“某个小组的某个同学还需努力”等等。评价整个小组是，说“这小组的同学真不错，全能顺利通过。”“这一小组同学真团结”一类评价小组的语言，像这样评价小组这一整体，有利于进一步培养学生的团结协作精神和集体荣誉感。

五、教师运用中应注意的几个问题

1.处理好集体教学与小组合作学习的时间分配。

在目前的英语教学实践中，只有把合作学习与集体教学有效结合在一起，才更有助于提高英语课堂学习的效率，人数较多的班级，处理好二者之间的时间分配关系尤为重要。在课堂教学过程中，教师须根据所教的内容，对小组学习和集体教学所需要的时间进行科学有效地合理分配。

2.教师应明确合作学习的任务。

展开小组合作学习时，教师首先要提出明确的任务和要求，让学生围绕某一主题展开合作。教师所提的要求要有梯度，在学生还没有完全适应小组合作学习这种形式时，不要提太高的要求，要随着学生合作技能的熟练，逐渐增加要求。

小组合作学习是新课程理念下一种重要的教学形式，也是学生之间互相学习，互相促进的一种有效的学习形式。有效的合作学习，能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新课程的环境下，必须重新审视合作学习的价值，扬长避短，积极营造民主、开放的小组合作学习气氛，使优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高，使我们的课堂教学焕发出生命与活力。

参考文献：

[1]董奇.教学中的测验与评价[M].中国轻工业出版社，2003.

[2]全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[m].北京师范大学出版社，2001.

[3]《基础教育课程改革学习资料》