新课改、改什么?

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【摘要】 新课改必须创新，向课堂要质量，敢于继承和拿来，在变通中推陈出新，与时俱进，科学发展。

【关键词】 新课改 课堂 质量 变通 推陈出新

教学改革一直是学校教育教学中探讨不休的话题，在当前如火如荼的新课改大潮中，更是不得不探讨的中心内容。新课改，改什么？结合我们的教学实际和兄弟学校介绍的经验，谈点浅见：

我们甘肃省金昌市第三中学，成立于2003年，是我市一所从原市一中分离出来的市直初级中学。建校初期，由于种种原因，许多家长持怀疑态度，纷纷将自己的孩子送转到周边声誉好的学校。本校招收的学生，总体上基础差，生源杂，（大多是成绩偏低，或者是无门路的、外来做生意的、打工者的子女）属于三流学校。作为新建学校，怎样摆脱困境，走出自己的路，学校领导和全校教师经过反复讨论、论证，确定了：“明确标杆（以当地教学成绩最好的学校为标杆）、学习借鉴、实干苦干、创出牌子”的办学思路。经过几年的艰苦拼搏，2006年，学校中考的成绩在全市总算有了立足之地，使社会影响有了初步变化。

然而要从根本上解决问题该怎办呢？2006年中考后，这个问题摆在了新上任校长亢万荣同志面前，也摆在了学校领导班子面前。

实践证明：课改就必须创新。创新首先要树立创新意识；其次要敢于继承和拿来；再次要善于努力不断变通；最后要勇于推陈出新。

1.要树立创新意识

常言道：不怕做不到，就怕想不到。面对实际问题，学校上下展开了讨论。经过反反复复的讨论，作为掌舵人――亢万荣同志提出：我们必须走课堂改革的路子，打破旧有的教学模式，向课堂要质量。这也成了学校领导班子的共识。大家有了共同的意识，就有了创新课改的基础。

2.要敢于继承和拿来

就在这时，《中国教育报》登载了“山东杜郎口中学”课堂改革的纪实文章。于是有了亢万荣同志拍板，由主管教学的副校长李正荣同志亲自带队直赴“山东杜郎口”探路取经，以及后来多次组团取经学习的经历；于是有了2007年秋季初一两个新生班打破教学陈规开展课堂改革的试航实验，接着初一全年级也开始起航上路，继而全校进入了课堂改革的大潮中；于是有了课堂改革中的推门听课、互听、互评、师生共同探究的新的课堂教学，这里我们不仅善于保留课堂原有的积极内容，而且善于大胆借鉴吸收兄弟学校有益的东西，更重要的是善于寻找创出适合自己的新路子，进而归纳出了适合本校实际的“五四三”课堂教学模式。

“五四三”课堂教学模式基本表述为：通过五个环节，即“明确目标――自学导学――合作交流――展示提升――巩固生成”；强调四个优化，即优化教学内容，优化教学策略，优化教学过程，优化教学效果；实现三个目标，即民主课堂，活力课堂，高效课堂。

3.要善于努力不断变通

课堂改革的最终目的是为了实现学生全面发展，进而提升整体教育教学质量。向课堂要质量，就必须打破旧的教学模式，创立新课堂教学模式。实践证明，必须紧扣一个“变”字做文章。

3.1 变教师精心备教案为精心备导学案

传统的教学模式注重的是教师精心备教案，课堂上基本是教师的独角戏，注重的仅是知识的传授为目标；新课堂必须遵循教育教学规律和人才成长规律，以先进的教育教学理念和教育教学方法为引领，以基础教育课程改革和素质教育为导向，以学生自主学习和教师科学引领为手段，以实现教学效益和学生发展最大化为目标。①因此，课堂的改革，首先要变教师精心备教案为精心备导学案。什么是导学案？河北邯郸的曹建召同志概括的不错：导学案有别于教材，是对教材的补充，对教材的重新整合；导学案有别于教案，教案更多地表现教师如何教，而导学案表现在如何有效促进学生的学；导学案有别于练习册，不是习题集，应该是在孩子学习遇到困难时的小提示、小链接、小技巧，是孩子学习路上的一盏灯。②优质的导学案的一个显著标志就是设计出好的问题，这也是下一步展示环节的基础。这些问题不是简单的判断，也不是事实性的简单回答，而是具有思维含量和梯度的问题，是具有引起大家动起来积极探究的问题。

3.2 变教师精心设计怎么教为精心设计怎么导

传统课堂教学注重知识的传授，因此教师把大量的精力花费在备课上，精心设计的是怎样把要传授的知识讲清讲透，使学生容易接受，课堂上主要是教师的表演，学生完全是被动接受，久而久之耗掉了人性本来的创造性；课改中的新课堂，不仅关注学生知识与技能的提高，同时还关注学生学习的过程是否愉悦、学习的方法是否科学、情感态度和价值观是否同步得到健康发展，因此教师在备课时把大量的精力花费在精心设计怎样引导学生愉快、高效的获取知识，积极开发创造性的思维，更多地赋予学生参与课堂活动的权利，有机的展示理解和获取知识的程度，切实落实学生主体地位，课堂上师生处于一种平等、信任、理解的状态，从而构建平等、合作、民主、和谐、互动、融洽的新型师生关系。

3.3 变教师课堂随意性为有明确的目标性

传统课堂由于主要是教师讲解表演，课堂的随意性特别大；我们课改中的新课堂，开课必须有明确的目标。只有准确确定学习目标，师生双方清楚地知道本节课获取到什么、获取多少、学到什么程度，教与学才有方向，教学才有可操作性和可检测性，而且严防了课堂的随意性，达到课堂的高效性，较为准确恰当地走向目的地。爱默生说过：“向着特定目标前进的人，全世界都会为之让路”。教师通过充分了解学生认知结构，钻研教材，整合内容，想方设法提炼出贴近生活、贴近学生的学习目标，并且创设少而精、有梯度的问题，就能不断促进学生的自主、合作、探究意识，提高学生的积极思维能力，达到高效的学习效率。

3.4 变教师独角表演为学生群体展示

传统课堂主要是教师个人的表演，大多数时间是教师唱独角戏，满堂灌；几年课改的实践证明：在真正实施教学改进的课堂上，教师会尽可能多的给学生自主学习、展示自我的时间和空间，学生学习积极性、主动性明显增强；好奇心、学习兴趣得到重视和保护；学生的自主性和批判思维得到鼓励；学生责任感和合作能力有了明显提高，厌学情绪有了明显下降；自主、合作、探究的教学理念在教学实践中得到了体现；师生互动、平等参与的局面开始显现；教学过程中引导学生主动参与、乐于探究成为大部分教师的共识，新课堂成了学生学习知识、掌握技巧、展示才华、提升能力、合理表演的舞台。

3.5 变教师画龙学生旁观为学生画龙教师点睛

传统课堂主要是教师的独角戏，满堂灌，可以说教师是画龙者、表演者，教师常常讲的口若悬河，学生往往听得昏昏欲睡，缺少重点、难点和要点的掌握，课堂效果不佳；新课堂教师和学生都是参与者，特别注重学生的自主、合作、探究，学生是主体，是画龙者、表演者，教师是导演者、引领者、合作者和组织者，师生之间民主、平等、合作、融洽，教师走入学生中间，激活学生的学习动力，建立教师式学生和学生式教师、师生共同发展的教学关系，对于教学的重点、难点、要点教师做到心中有数，在充分调动学生积极探究之后，仍无效果之时，教师要言不烦、恰到好处的点到位，起到画龙点睛的作用，成为真正的点睛者。课堂上唤醒了学生的生命自觉，激发了学生的生命张力，激起了学生的生命激情，师生都能力争用最少的时间和精力，最大限度的达成所要实现的学习目标，做到教师教得轻松、导得适宜，学生学得愉快、考得满意，而且能推陈出新，健康成长，实现学生的可持续发展。

4.要勇于推陈出新

时代在不断变化，课堂改革也必须与时俱进，不仅要打破旧的教学模式，建立新的教学模式，还要善于大胆探究，用科学的方法甄别选取，把符合时代特点的新鲜内容及时容纳进来。比如：多媒体教学在新课堂中的有机合理运用，就是顺应时代特点的新型学习机制。也是我们在教学课改中实践证明的有效经验。这里强调的必须是：有机合理运用。

大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。新课改课堂特别要求注重学生的自主、合作、探究，充分发挥学生的主体作用。而人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。其集成性、富含信息量、直观性、多样性、动态化，为课堂提供了生动活泼、精彩纷呈的教学环境。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。

那么，与普通教学相比，多媒体教学的优势在哪里？

一、 直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；

二、 图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；

三、 动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；

四、 交互性，现在家庭计算机的运用越来越多，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；

五、 通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；

六、 可重复性，有利于突破教学中的难点、重点、要点，同时有效克服遗忘；

七、 针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。

八、 概括性，大信息量、大容量性，高效率综合概括，节约了空间和时间，提高了教学效率。

新课改，改什么，我们课改中的一些做法已经初见成效。几年来，学生的中考、各种竞赛、科研制作等都取得骄人成绩。但是，课堂教学没有唯一的。这只能说是我们继承、借鉴、拿来、实践、变通的一份成果。路在延伸，课改探究永无止境。

参考文献

[1] ①、②参见：《中国教师报》2012年1月4日《邯郸学步》相关内容

[2] ③参见：武汉化工学院 现代教育技术中心 彭军同志的文章《论多媒体教学的优势》相关内容